交際性英語口語測試與互動式英語口語教學(xué).pdf

1、本文對現(xiàn)行大學(xué)英語四、六級口語考試進行了全方面的定性分析，并提出了不足之處。為了更好地測試出學(xué)生實際的交際能力，促進口語教學(xué)的改革與發(fā)展，本文設(shè)計了一個新的交際性口語測試模式，并設(shè)計了一個與之相匹配的口語教學(xué)模式——互動式口語教學(xué)。這一教學(xué)模式將聽、讀、寫與說互動起來，采用新的教學(xué)材料、教學(xué)手段和過程營造貼近現(xiàn)實的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和內(nèi)在動機，使學(xué)生能有目的、創(chuàng)造性地運用英語表達自己的思想感情，正確處理交際過程中遇到的困難，

2、最終獲得和提高自身的交際能力。 本文共包括五部分，包括引言和結(jié)論部分。 第二部分是本文的理論背景部分。詳細探討了交際性口語測試與互動式口語教學(xué)所基于的理論框架——由Hymes(1972)Canale和Swain(1980)以及Bachman(1990)等人提出并不斷完善的“交際能力”理論。 第三、四章是文章的主體部分。第三部分首先介紹了CET-SET(大學(xué)英語口語測試)的背景、總體安排、內(nèi)容以及評定。之后，又從話

3、題范圍、考官與考生人數(shù)比率、考試安排、互動模式分析以及記分安排等七個方面詳盡分析了CET-SET。然后，通過對問卷調(diào)查的分析，收集了考生對CET-SET的看法。最后，提出了新的CET-SET模式。 第四部分首先分析了影響學(xué)生交際性發(fā)展的重要因素。然后提出了互動式口語教學(xué)模式，并從教學(xué)目的、教學(xué)材料、教學(xué)手段、教學(xué)過程，學(xué)生和老師等六個方面對新教學(xué)方法進行論述和說明。最后通過對兩個實驗對照班的評估，驗證了這一新的教學(xué)模式的有效性和