中學(xué)課堂情緒管理研究.pdf

1、本研究試圖在中學(xué)課堂教學(xué)管理中，調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的非智力因素—情緒的積極作用，利用情緒對(duì)課堂教學(xué)效果的促進(jìn)作用，對(duì)中學(xué)課堂進(jìn)行有效的管理。本文采用訪談法、調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法等方法，在中學(xué)課堂范圍內(nèi)進(jìn)行分析研究，同時(shí)借鑒國(guó)內(nèi)外在情緒教育領(lǐng)域的研究成果，就情緒因素在中學(xué)課堂教學(xué)管理中所產(chǎn)生的積極作用做了一些有益的探索。
　　首先通過對(duì)情緒及有關(guān)情緒管理理論的研究分析，發(fā)現(xiàn)課堂情緒管理的重要內(nèi)容是兩個(gè)對(duì)象，三個(gè)緯度。其中兩個(gè)課堂情緒管理對(duì)

2、象是指教師和學(xué)生，三個(gè)課堂情緒管理緯度是情緒體驗(yàn)、行為傾向和認(rèn)知評(píng)價(jià)。
　　接著，通過對(duì)教師和學(xué)生訪談和三個(gè)緯度方面問卷調(diào)查分析原因，并提出了以下的課堂情緒管理策略：
　　在對(duì)教師的課堂情緒管理方面主要是從以下三個(gè)方面進(jìn)行：
　　1．通過認(rèn)知重評(píng)來改變不良的情緒認(rèn)知。
　　2．通過反應(yīng)調(diào)整來有效處理突發(fā)事件，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生事件的掌控能力。
　　3．通過積極暗示來增強(qiáng)教師的教學(xué)效能感。
　　在對(duì)學(xué)生的課堂情