對普通高中學生進行散文品讀教學的策略研究.pdf

1、高中散文教學有著現(xiàn)實的重要意義，本論文試圖通過對普通高中學生散文學習的基線調研，在數(shù)據(jù)客觀分析的基礎上，剖析普高學生散文學習的現(xiàn)狀及存在的問題。論文結合散文本身和學生對散文感知、欣賞、體驗的特點，探討如何讓文本與學生進行心靈的對話，培養(yǎng)學生學習散文的“自我”意識，探索有效的課堂教學策略。本論文主要從普通高中散文教學的重要意義、中學生散文學習的現(xiàn)狀、散文的基本特點、散文品讀教學的策略及教師在散文品讀課堂的角色定位等方面展開探究。散文品讀教

2、學是一種切實有效的教學策略，它與閱讀教學不同，側重于讀者品味辨別和再創(chuàng)造。筆者試圖根據(jù)自己的教學實踐經(jīng)驗，解決長期困擾著中學語文教師的散文教學難題。散文品讀策略中最重要的是讀，讀是品的前提和條件，通過對文本想方設法地反復地讀，可以品出深意，品出真知。從而使學生、老師和作者與作品中的人物產(chǎn)生情感共鳴。除了讀以外還包括拎、泡、猜、比、改、演、對話、繪、設置情境、探究、合作等方法。要充分發(fā)揮散文品讀教學的魅力和效果，教師必須在散文品讀課中正確

3、而恰當?shù)匕l(fā)揮自己的作用，只有這樣才能使學生得到更好的感知和感悟。為此教師應該扮演好以下幾種角色：散文品讀的總導演和主持人、學生品析文本忠實聽眾和稱職的評論家、課文美點的追擊者。教師在散文品讀過程中的角色定位應該是多變而綜合性的，一節(jié)散文賞析課，教師的角色可能偏重于某一種，但不能不顧具體文本的差異，千篇一律。教師在散文品讀過程中的角色定位，應該把握一個始終不變的宗旨，那就是以學生為主體，積極而有效地為學生服務，更好的完成教學任務，更好地促