初中英語作文反饋方式的研究.pdf

1、●‘lrfl≯，，!、初中英語作文反饋方式的研究ARESEARCHOFTHEFEEDBACKMETHODSOFENGLUSH、ⅣRITINGINMIDDLESCH00L作者姓名：董美芬Author：DongMeifen指導老師：隋光遠教授Supervisor：ProfSuiGuangyuan學科(專業(yè))：教育管理Major：MasterofEducation浙江師范大學教師教育學院TeacherEducationCollegeofZhe

2、jiangNormalUniversity二零一零年十月一夸一夸=牛T月October，2010初中英語作文反饋方式的研究摘要在新的市場環(huán)境條件下，英語作為世界相互交流的主要工具。英語學習也變得越來越重要，尤其在中小學教育中，聽說讀寫各個部分都不能忽視。他們作為英語初學者，要想更好的去掌握這門課程，需要教師更多幫助的還是英語作文。目前英語作文反饋已成為中學英語寫作教學中的一個重要方面，大部分研究都集中在教師該采用哪種反饋的討論中，而且這

3、些爭論運用于不同群體時有相對確切的答案。由于反饋并不只是知識的直接傳遞，還有大量情感的參與。反饋中，學生的情感是否影響到其寫作水平的提高教師的反饋是否會影響學生的情感教師的何種反饋會使學生有積極的情感等一系列反饋的情感因素問題，以往研究在這些方面并未作出充分的回答。本文先利用問卷對教師和學生調查了其寫作反饋的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教師和學生對作文的滿意度都不高；在學生作文的反饋中教師很少使用評語，并且沒有較多的積極情感；反饋后教師很少開展活動鞏固，

4、不能保證反饋重要作用的發(fā)揮。學生的滿意的不高，是否因為他們對教師反饋的態(tài)度積極性相對較低，進而導致成績的不理想那是否積極評語能提高學生對反饋的積極情感體驗，再反饋也是否能提高學生對反饋重要性的認識，來促進寫作成績的提高這將是隨后將要探討的問題。本文根據(jù)對教師和學生的訪談結果，編制學生寫作反饋態(tài)度問卷。該問卷共三個維度，23個項目。3個維度分別包括反饋重要性認識，情感體驗和反饋后行為。用該問卷測量學生的英語寫作反饋態(tài)度的情況，并考察了反饋

5、態(tài)度和寫作成績之間的關系。結果表明學生的寫作反饋態(tài)度積極性相對較高，反饋態(tài)度與寫作成績呈線性關系。隨后設置再反饋和積極評語作為實驗所要考察的兩個因素。再反饋是指教師對學生的初稿和修改稿兩次反饋回去；積極評語是教師對學生的英語作文給予全面，積極的評價。將被試分為四個組，即有再反饋無積極評語組，有再反饋羌積極評語組，無再反饋有積極評語組和無再反饋無積極評語組四組。通過12周的反饋干預，考察有無積極評語和有無再反饋對學生寫作水平、寫作反饋態(tài)度