不同主體視野中“好幼兒園”標準的比較研究.pdf

1、20世紀下半葉起，世界對教育質(zhì)量的重視已經(jīng)取代了對教育數(shù)量的重視。在幼兒教育領域，人們對幼兒園質(zhì)量的追求也成為當代幼兒教育發(fā)展的一種新趨勢。質(zhì)量是實體滿足主體某種需要的特性的總和，不同主體的需要不同，他們對“好幼兒園”的理解就不同。同時伴隨著社會的發(fā)展和幼兒教育的市場化，不同主體對“好幼兒園”理解的差異更加凸顯。因此對不同主體的“好幼兒園”標準進行比較研究具有重要的現(xiàn)實意義。本研究選擇了幼教專家、幼兒教師、幼兒家長和幼兒四類主體進行研究

2、。在梳理國內(nèi)外相關文獻的基礎上，研究者設計出了相應的調(diào)查問卷和訪談提綱，全面細致地了解了四類主體對“好幼兒園”的理解。
　　 全文共分為六個部分。第一部分為緒論，介紹了選題緣由、研究意義、國內(nèi)外文獻綜述以及研究設計；第二部分從哲學、社會學和文化學三個視角追溯了人們對“好幼兒園”追求的歷史進程；第三部分在實證研究的基礎上，用白描的手法呈現(xiàn)了幼教專家、幼兒教師、幼兒家長以及幼兒的“好幼兒園”標準，并進行了一定的分析；第四部分對四類不

3、同主體的“好幼兒園”標準進行了彼此的相互比較；第五部分在比較的基礎上，對影響不同主體“好幼兒園”標準的因素進行了分析，并得出認知水平、社會角色、價值需求等因素是造成不同主體“好幼兒園”標準不同的主要原因。第六部分對如何創(chuàng)建“好幼兒園”標準進行了理性思考，從宏觀和微觀兩個方面提出了相應的建議。
　　 創(chuàng)建“好幼兒園”標準，本研究認為首先在經(jīng)度上要有一個思想走向：傳承歷史——創(chuàng)建“好幼兒園”的基石，對已有的“好幼兒園”標準進行揚棄；