我國(guó)東部農(nóng)村地區(qū)初中生綴學(xué)問(wèn)題研究——基于對(duì)山東省臨沂市M鎮(zhèn)的個(gè)案調(diào)查.pdf

1、“百年大計(jì)，教育為本”，普及九年義務(wù)教育，是提高全民族素質(zhì)的奠基工程，是關(guān)系到國(guó)家民族興衰成敗的戰(zhàn)略措施。教育是現(xiàn)代文明的基礎(chǔ)，要建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，要實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)，必須重視教育。但是，當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)初中生輟學(xué)率如此之高，已嚴(yán)重影響了教育事業(yè)的進(jìn)步，制約了“三農(nóng)”問(wèn)題的解決，損害了教育公平和社會(huì)公正，阻礙了社會(huì)的全面和諧發(fā)展。
　　筆者選取山東省臨沂市M鎮(zhèn)為研究個(gè)案，以農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)成因分析與對(duì)策探究作為研究的專(zhuān)

2、題。本文首先對(duì)“輟學(xué)”這一概念進(jìn)行了理論界定，提出了本課題的選題背景和研究意義，然后綜述了國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)于輟學(xué)這一問(wèn)題的相關(guān)理論研究成果。筆者在2010年1月-3月期間，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)法和個(gè)案訪談法等對(duì)選取的研究對(duì)象進(jìn)行了詳盡的數(shù)據(jù)調(diào)查，具體從經(jīng)濟(jì)與非經(jīng)濟(jì)因素兩個(gè)層面，同時(shí)借助于社會(huì)學(xué)中以科爾曼為代表的“理性選擇理論”，揭示了當(dāng)?shù)爻踔猩z學(xué)的根源和主要原因（包括主觀原因和客觀原因），如學(xué)生自身、家庭、學(xué)校、制度等方面的因素;最后，筆

3、者認(rèn)為，農(nóng)村初中生輟學(xué)的根源還是在于教育制度不完善以及整個(gè)社會(huì)的不平等，在于教育機(jī)會(huì)不均等以及制度化教育產(chǎn)生的弊端。在這一現(xiàn)存制度設(shè)置的制約下，小到學(xué)生自身、家長(zhǎng)和學(xué)校，大到國(guó)家都因各種主客觀因素做出了在短期內(nèi)符合自身最大利益的理性選擇，但是從宏觀上從長(zhǎng)時(shí)段來(lái)看，以上各類(lèi)主體的行為選擇又是非理性的。因?yàn)閷W(xué)生輟學(xué)的后果是很?chē)?yán)重的，無(wú)論對(duì)于學(xué)生本人、家長(zhǎng)，還是整個(gè)社會(huì)，其不利的負(fù)面影響都是長(zhǎng)期的且深遠(yuǎn)的。
　　針對(duì)前述導(dǎo)致當(dāng)?shù)爻踔猩z

4、學(xué)的根源和主要原因，筆者提出了解決此問(wèn)題的若干對(duì)策建議，一是建立合理的分擔(dān)公共經(jīng)費(fèi)的長(zhǎng)效機(jī)制，為農(nóng)村教育提供經(jīng)濟(jì)保障，以解決教育機(jī)會(huì)不均等問(wèn)題;二是加大宣傳和執(zhí)法力度，為農(nóng)村義務(wù)教育提供環(huán)境保障，改變農(nóng)村群眾中普遍存在的“讀書(shū)無(wú)用論”等錯(cuò)誤思想，消除導(dǎo)致初中生輟學(xué)的主觀因素;三是深化義務(wù)教育改革，為農(nóng)村義務(wù)教育提供質(zhì)量保障，改善教學(xué)的軟硬件設(shè)施，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，解決因各種客觀因素引起的“厭學(xué)”這一導(dǎo)致“自愿性輟學(xué)”的主要原因。