轉(zhuǎn)型期學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)研究.pdf

1、人具有“個(gè)體、群體、類”三種存在形態(tài)的特點(diǎn)，決定了學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型社區(qū)和學(xué)習(xí)型組織的相互整合性。近年來，隨著學(xué)習(xí)型社會(huì)理念的普及和社區(qū)教育的深入開展，學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)活動(dòng)在理論和實(shí)踐上不斷走向深入?！皩W(xué)習(xí)型社會(huì)”和“學(xué)習(xí)型社區(qū)”概念在使用上存在著理想化、混亂化的問題。運(yùn)用馬克思人類發(fā)展三階段理論，揭示三種類型的學(xué)習(xí)型社會(huì)：經(jīng)驗(yàn)形態(tài)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、技術(shù)形態(tài)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、交往形態(tài)的學(xué)習(xí)型社會(huì)。在此基礎(chǔ)上，揭示我國(guó)轉(zhuǎn)型期學(xué)習(xí)型社區(qū)的內(nèi)涵，闡明轉(zhuǎn)

2、型期學(xué)習(xí)型社區(qū)的基本特征：與時(shí)代相通的學(xué)習(xí)理念；流動(dòng)共享的知識(shí)資源和普及性的學(xué)習(xí)內(nèi)容；改善現(xiàn)有生存狀態(tài)與全面關(guān)照的學(xué)習(xí)目標(biāo)；需求和狀態(tài)不斷超越的學(xué)習(xí)過程：充裕、完善的學(xué)習(xí)條件；引領(lǐng)輻射的學(xué)習(xí)功能。以本研究所揭示的轉(zhuǎn)型期學(xué)習(xí)型社區(qū)的內(nèi)涵和基本特征為參照系，對(duì)我國(guó)當(dāng)代學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)活動(dòng)進(jìn)行深刻反思。指出，我國(guó)轉(zhuǎn)型期學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)存在五個(gè)方面的基本問題：社區(qū)教育實(shí)踐推動(dòng)和理論研究中的相對(duì)稚嫩性；社區(qū)教育在目標(biāo)定位和價(jià)值取向上務(wù)實(shí)不足，務(wù)虛有余

3、；社區(qū)教育經(jīng)費(fèi)投入的相對(duì)不足，面向大眾的門檻偏高；社區(qū)教育辦學(xué)模式上缺少整合；社區(qū)教育法規(guī)政策建設(shè)上相對(duì)滯后。提出推進(jìn)我國(guó)轉(zhuǎn)型期學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)的政策建議：軸心轉(zhuǎn)換，確立以能力為本位的社區(qū)教育功能觀；立足國(guó)情，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的社區(qū)教育運(yùn)行機(jī)制：配套整合，構(gòu)建“公平、民主、體現(xiàn)公益性”的社區(qū)教育系統(tǒng)；因地制宜，形成“市場(chǎng)、單位、社區(qū)學(xué)院”互動(dòng)的辦學(xué)模式；精心組織，實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育工作的學(xué)術(shù)性和科學(xué)性；強(qiáng)力推動(dòng)，建設(shè)完善高效的社區(qū)教育政策法規(guī)體