“同課異構(gòu)”有效性探究.pdf

1、“同課異構(gòu)”是各地教學(xué)研究活動(dòng)中普遍采用的方式，它幫助教師在教學(xué)中搞研究，在研究中學(xué)教學(xué)?！巴n異構(gòu)”活動(dòng)是基于“有效教學(xué)”，追求教學(xué)形式的多樣。但是一些教師為異而異，片面地關(guān)注“教的活動(dòng)”，忽視“學(xué)的活動(dòng)”，影響實(shí)際教學(xué)效果。
　　 本文研究的是“同課異構(gòu)”的有效性問題。
　　 全文共分四個(gè)部分。
　　 第一部分，闡述“同課異構(gòu)”有效性的概念。針對(duì)“同課異構(gòu)”概念的不同觀點(diǎn)，對(duì)“同課異構(gòu)”概念加以界定，并對(duì)“有

2、效教學(xué)”，引同課異構(gòu)’活動(dòng)的有效性”概念進(jìn)行闡述。
　　 第二部分，結(jié)合當(dāng)前“同課異構(gòu)”中的常見誤區(qū)，闡述出現(xiàn)問題的原因。該部分列舉了教學(xué)內(nèi)容主觀化，教學(xué)活動(dòng)形式化的問題，并歸因于脫離實(shí)際學(xué)情，泛化教學(xué)內(nèi)容;追求形式出新，忽略教學(xué)目的。
　　 第三部分是本論文的重點(diǎn)，從關(guān)注學(xué)生“學(xué)的活動(dòng)”角度，闡述“同課異構(gòu)”有效性的基本原則。該部分結(jié)合語文教學(xué)本身的特點(diǎn)，以學(xué)生“學(xué)的活動(dòng)”為基點(diǎn)，重點(diǎn)闡述有效地“求同”、“構(gòu)異”。

3、r>　　 第四部分是在第三部分研究的基礎(chǔ)上，選擇“同課異構(gòu)”的實(shí)踐案例，呈現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)錄，采用個(gè)案評(píng)析和綜合述評(píng)的形式進(jìn)行案例評(píng)析。該部分通過對(duì)《燭之武退秦師》（第二課時(shí)）“同課異構(gòu)”實(shí)踐案例的評(píng)析，進(jìn)一步闡釋了有效性的問題。
　　 從實(shí)用意義上來說，本文的研究可以幫助一些語文教學(xué)工作者樹立學(xué)生意識(shí)，基于“學(xué)的活動(dòng)”，理解“同課異構(gòu)”有效性的問題。但由于研究條件的局限，未能制定出量化評(píng)價(jià)表，在實(shí)踐應(yīng)用方面仍需擴(kuò)寬廣度、拓