呼和浩特市中學新英語教師的教師信念調(diào)查與分析.pdf

1、教師信念是指在教學過程中教師持有的對語言、教學、教師角色、課程、學生等相關(guān)因素的觀點，這些觀點形成一個相互關(guān)聯(lián)的體系，并影響著教師的教學行為。近年來教師信念的研究引起了越來越多學者的關(guān)注，許多研究者（Paj ares,1992; William＆Burden,2000; K. E．Johnson，2006）認為，教師的信念比教師的知識更能影響其教學行為，教學行為是教師信念在教學中的反映。在我國新課程改革的背景下，英語教師需要在教師信念、

2、教學內(nèi)容、教學方法等方面進行轉(zhuǎn)變。夏紀梅(2002)對影響課堂教學的因素的調(diào)查研究表明，教師信念的轉(zhuǎn)變是新課改成功的關(guān)鍵因素之一。根據(jù)國內(nèi)一些學者，如周智忠(2008)，關(guān)麗娜(2009)，江加宏(2010)的調(diào)查結(jié)果表明，傳統(tǒng)的教師信念正在逐漸被先進的信念所取代，但仍有英語教師還未完全適應，教師信念和課堂教學實踐存在著一定的差異。內(nèi)蒙古地區(qū)是最后實行新課改的地區(qū)之一，鑒于對本地區(qū)英語教師信念的研究較少，以新英語教師信念為對象的研究更為

3、稀少，為了解在新課改的背景下，內(nèi)蒙古地區(qū)中學英語教師信念的現(xiàn)狀如何，以及教師信念在課堂教學中的實施情況如何，二者是否一致，本文選取了呼和浩特市中學的新英語教師作為研究對象，對其教師信念進行了現(xiàn)狀調(diào)查及分析。
　　 新課標對英語教師提出了新的要求，即，英語教師要意識到學習語言的目的是為了交流，英語教學始終要使學生發(fā)揮主體作用，要采用“以學生為中心”的教學思路，倡導學生的積極參與，讓學生在學習過程中不僅能建構(gòu)知識，而且通過感知、體驗

4、、實踐、參與等活動方式，提高語言實際運用能力，此外，英語教師要為學生提供大量接觸真實、地道的英語學習資源以及使用英語的機會。本文旨在從語言，學生，英語學習，英語教學及教師專業(yè)發(fā)展五個方面調(diào)查在新課改背景下呼和浩特中學新英語教師信念的現(xiàn)狀及其在課堂教學中的實施情況。在總結(jié)國內(nèi)外研究的基礎(chǔ)上，筆者采用了定量及定性的研究方法，以呼和浩特市中學具有五年以下教齡的新英語教師作為研究對象，通過分層選擇對呼和浩特市九所中學的55名新英語教師進行了問卷

5、調(diào)查，并隨機對其中5名進行了訪談及課堂觀察。
　　 通過問卷的數(shù)據(jù)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)呼和浩特市中學大部分的新英語教師接受了與新課標一致的先進的教師信念。第一，英語是交流的工具；第二，學生是英語學習的主體，應在參與、體驗的過程中建構(gòu)知識，并形成適合的學習策略；第三，英語學習應注重學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在真實生活中學習英語；第四，英語教師的角色是多重的，教師不僅是課堂的主導者，也是是課堂的組織者，資源的提供者，活動的參與者及英語學習的引導者。