高中古代詩歌“三年整體化”教學實踐研究.pdf

1、《高中語文課程標準》指出高中生要學習鑒賞詩歌的基本方法，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力。很多一線教師均在探索高中詩歌教學的方法，但是他們的實踐研究大多集中于一堂課的處理，對于高中三年詩歌鑒賞教學的安排還不系統(tǒng)。筆者經(jīng)過3年的實踐，在新課程理念和教育教學理論的指導下，通過探索教育教學規(guī)律，總結(jié)歸納了高中古代詩歌“三年整體化”教學?！叭暾w化”是指三年的教學按照整體---局部---整體的順序規(guī)劃，高一階段重視詩歌基本知識的學習，

2、并教會學生把握詩歌的主旨；高二整合教材，進行分題材的鑒賞；高三引導學生自主閱讀，集中訓練，最終達到詩歌鑒賞能力的提升。在三年的詩歌教學中，學生先從掌握基本的知識入手，在此基礎(chǔ)上運用已有的知識去體驗感悟詩歌，這樣的教學安排體現(xiàn)了學習的完整性，三年的教學安排也符合學生認識事物的過程，因而，我將它稱之為“三年整體化”教學。此外，在三年的詩歌教學中，注重了學生自主合作學習習慣的培養(yǎng)。實踐證明，高中古代詩歌的“三年整體化”教學對于學生系統(tǒng)地把握詩