清末民初普通中學(xué)課程改革研究.pdf

1、我國(guó)的教育在近代經(jīng)歷著劇烈的變革，課程的變革是整個(gè)教育改革的核心。我國(guó)的普通中學(xué)課程在近代也經(jīng)歷著由古代課程向近代課程的轉(zhuǎn)變。我國(guó)課程的近代化是在中國(guó)由封建社會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)榘胫趁竦匕敕饨ㄉ鐣?huì)的特殊歷史時(shí)期進(jìn)行的，是在整個(gè)世界資本主義生產(chǎn)的發(fā)展、西方科學(xué)文化對(duì)中國(guó)社會(huì)的沖擊中完成的，但它又是中國(guó)社會(huì)和教育自身發(fā)展的必然結(jié)果。在影響我國(guó)普通中學(xué)課程近代化的眾多因素中，從教育外部看，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才規(guī)格的新要求是根本的動(dòng)因，同時(shí)西方自然科學(xué)的傳入起到

2、了一定的推動(dòng)作用，人才選拔制度也起著非常重要的制約作用。 鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的炮火將西方先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)傳入中國(guó)，中國(guó)普通中學(xué)課程在學(xué)習(xí)西方科學(xué)知識(shí)與保存?zhèn)鹘y(tǒng)文化之間展開(kāi)了艱難的探索。經(jīng)過(guò)開(kāi)明地主階級(jí)、洋務(wù)派、維新派以及資產(chǎn)階級(jí)革命派的不斷努力，我國(guó)的普通中學(xué)課程從儒家思想占統(tǒng)治地位到完整課程體系的建立，從照搬國(guó)外課程內(nèi)容到建立符合自身特點(diǎn)的課程體系，經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。我國(guó)的普通中學(xué)課程終于形成了具有資本主義色彩的近代課程體系。在這個(gè)過(guò)

3、程中，普通中學(xué)課程改革有著在特殊歷史環(huán)境中獨(dú)有的特點(diǎn)：課程改革受傳統(tǒng)影響較大，模仿日本課程為主，課程改革由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)。 縱觀清末民初的普通中學(xué)課程改革，可以得出許多對(duì)當(dāng)今普通中學(xué)課程改革有益的啟示。普通中學(xué)的課程改革要做到基礎(chǔ)性、完整性并重，實(shí)現(xiàn)普通中學(xué)培養(yǎng)公民基礎(chǔ)素質(zhì)的作用；正視經(jīng)濟(jì)對(duì)課程的制約作用，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不同于西方，只有汲取本民族傳統(tǒng)課程的精華，中國(guó)自身課程的重建才會(huì)有希望。彈性與適應(yīng)性并存，適應(yīng)不同地區(qū)不同個(gè)體的

4、發(fā)展需要：課程內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的精華。我們應(yīng)在普通中學(xué)課程改革的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題，使普通中學(xué)的課程更加適應(yīng)社會(huì)和個(gè)體的需要并更好的促進(jìn)其發(fā)展。 本論文運(yùn)用歷史研究法、文獻(xiàn)研究法和比較研究法，分四部分對(duì)清末民初普通中學(xué)課程改革的動(dòng)因、內(nèi)容、特點(diǎn)及對(duì)當(dāng)今普通中學(xué)課程改革的啟示進(jìn)行了梳理、分析、研究和論述。 第一部分以馬克思主義為指導(dǎo)，從社會(huì)發(fā)展和教育自身兩個(gè)方面分析了清末民初普通中學(xué)課程改革的動(dòng)因