工科中等職業(yè)學(xué)校人文教育之反思研究.pdf

1、長期以來，相對(duì)高等教育和基礎(chǔ)教育而言，中等職業(yè)教育一直處于邊緣地位，未能引起足夠的重視。當(dāng)前中等職業(yè)教育獲得了前所未有的發(fā)展，但是工科中等職業(yè)學(xué)校人文教育薄弱、學(xué)生人文素養(yǎng)較差的問題日趨嚴(yán)重。工科中等職業(yè)學(xué)校如果不加強(qiáng)人文教育，就會(huì)影響中等職業(yè)教育健康、持續(xù)地發(fā)展。 目前關(guān)于工科中等職業(yè)學(xué)校人文教育的研究較少，也不夠深入。本研究從工科中等職業(yè)學(xué)校的角度，聚焦于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中等職業(yè)學(xué)校，通過問卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)查和訪談相結(jié)合的方法

2、，分析和探討人文教育薄弱原因及對(duì)策，為中等職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)人文教育提供理論和實(shí)踐參考。 在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)工科中職校學(xué)生的人文素養(yǎng)較低。主要表現(xiàn)在對(duì)道德觀的認(rèn)識(shí)在很大程度上停留在觀念層面，沒有形成自覺的道德行為；人際交往和溝通能力較差；人文知識(shí)和技能水平較低。另外學(xué)校的人文教育不能滿足學(xué)生的需求，主要體現(xiàn)在人文課程的教學(xué)方法、校園文化建設(shè)、教師的人文素養(yǎng)以及學(xué)校對(duì)人文教育的重視程度。中職學(xué)校人文教育薄弱的原因在于社會(huì)混亂觀念影響中等

3、職業(yè)教育理念的定位，主要是對(duì)“以能力為本位”和“以就業(yè)為導(dǎo)向”兩種職業(yè)教育思想的片面認(rèn)識(shí)；學(xué)校的功利性目的過強(qiáng)；學(xué)校管理者和教師的人文素養(yǎng)偏低以及家長和學(xué)生輕視人文教育。 針對(duì)中職學(xué)生年齡偏低（主要在16-20歲），文化基礎(chǔ)較差，理解能力較差，尚未形成穩(wěn)定的人生觀、價(jià)值觀和審美觀的特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生在校時(shí)間短、技能實(shí)訓(xùn)任務(wù)重的實(shí)際，把中職學(xué)校人文教育的內(nèi)容定位在職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)道德、職業(yè)核心能力和職業(yè)生涯

4、規(guī)劃上。通過人文教育使中職學(xué)校學(xué)生形成良好的思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，加強(qiáng)自控能力，增強(qiáng)進(jìn)取意識(shí)，確立正確的是非判斷標(biāo)準(zhǔn)。 本文還探討了工科中職學(xué)校加強(qiáng)人文教育的對(duì)策，包括正確認(rèn)識(shí)人文教育的價(jià)值，尤其是人們忽視的經(jīng)濟(jì)和政治價(jià)值；建立完整的人文教育體系，包括合理設(shè)置人文課程、進(jìn)行人文課程標(biāo)準(zhǔn)的改革、在專業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)中滲透人文教育、改進(jìn)基礎(chǔ)課的教學(xué)方法、充分發(fā)揮圖書館的人文教育作用；同時(shí)加強(qiáng)校園文化活動(dòng)的指導(dǎo)與規(guī)劃和采取多種手段提高教