土家族地區(qū)小學(xué)教育現(xiàn)狀及思考——以塘河村為例.pdf

1、一個民族社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平，實際上是科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的體現(xiàn)，事實證明只有發(fā)展少數(shù)民族教育，才能有力地促進(jìn)民族地區(qū)科學(xué)技術(shù)發(fā)展。本人深入土家族地區(qū)，主要對塘河村進(jìn)行實地調(diào)查，對當(dāng)前土家族地區(qū)的基礎(chǔ)教育的理念、管理制度、教師、學(xué)生、課程等層面有了較為豐富的了解。
　　本文主要以當(dāng)前土家族地區(qū)小學(xué)教師社會地位、教學(xué)方法、教學(xué)管理制度三個方面為著力點進(jìn)行實地調(diào)查，運用文獻(xiàn)查閱、個案訪談、參與觀察、比較法等方法進(jìn)行分析和思考，初步得出如下

2、結(jié)論:一、新中國成立后，在黨和政府的關(guān)懷與支持下，土家族地區(qū)的教育取得了較大成就，特別是在改革開放后，土家族地區(qū)的教育事業(yè)更是發(fā)展迅速，有力地促進(jìn)了土家族地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展。但由于該地區(qū)教育基礎(chǔ)薄弱，起點較低，所以與發(fā)達(dá)地區(qū)相比較仍存在很多問題。二、教師社會地位低下導(dǎo)致當(dāng)前土家族地區(qū)小學(xué)教師“教心”不穩(wěn)，教育經(jīng)費的投入不足嚴(yán)重阻礙了土家族地區(qū)小學(xué)教育的發(fā)展，嚴(yán)重影響了土家族地區(qū)教師隊伍的整體素質(zhì)和穩(wěn)定性，制約當(dāng)前土家族地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展。三