德國職業(yè)學校教師資格制度研究.pdf

1、德國自十九世紀初發(fā)展至今的教師資格制度是使其教師專業(yè)化的有效措施。德國職業(yè)學校教師培養(yǎng)體系和針對職業(yè)學校教師資格的兩次國家考試都極具特色，對豐富我國職業(yè)學校教師資格理論體系而言是有益的借鑒來源。
　　 本文通過對大量德語文獻資料的研究構(gòu)建了論文的理論體系。為提高德國教師教育體系的靈活性、滲透性和國際競爭力，德國自1998年實行了對教師教育的改革，一種革新后的職業(yè)學校教師資格制度現(xiàn)已被絕大多數(shù)聯(lián)邦州采用。首先對于德國職業(yè)學校教師培

2、養(yǎng)體系而言，其培養(yǎng)目標是能勝任兩個專業(yè)方向的教學工作的職業(yè)學校理論教師，該體系仍采取兩階段的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，第一階段的大學學習實行了連續(xù)的分階段的5年制的學士—碩士培養(yǎng)模式，大學課程體系涉及第一專業(yè)、第二專業(yè)和教育科學三方面的課程，并通過改革提高了教學實踐的比重；第二階段為預備實習，是將所學專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能的教學實踐環(huán)節(jié)，教師教育改革之后在6個聯(lián)邦州內(nèi)己將針對職業(yè)學校教師職務(wù)的預備實習期限從2年縮短至一年半。
　　 其次德國針對

3、職業(yè)學校教師資格的國家考試體系也采取了兩階段的結(jié)構(gòu)，一是大學學習結(jié)束后實行進入預備實習的資格考試——第一次國家考試，教師教育改革之后碩士畢業(yè)考試取代第一次國家考試成為進入預備實習的資格考試，這一階段的考試通過筆式、口試、論文撰寫的方式對進入預備實習所必需掌握的專業(yè)技能和教育技能進行了考核；二是預備實習結(jié)束后實行針對職業(yè)學校教師資格的第二次國家考試，考試的方式有教學論文撰寫、兩個專業(yè)方向各一次試講、一次綜合性的口試，以對教育教學能力和是否