高一數(shù)學(xué)學(xué)困生預(yù)防與改善的教學(xué)研究.pdf

1、數(shù)學(xué)在促進(jìn)個(gè)人智力發(fā)展和形成人類理性思維的過程中發(fā)揮著重要的不可替代的作用，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是公民所必備的一種基本素養(yǎng)，而據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國中小學(xué)有近30％的數(shù)學(xué)學(xué)困生，它嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生健康、全面地發(fā)展，面對(duì)如此嚴(yán)峻的教育形勢(shì)，本文就筆者近幾年在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)，在心理學(xué)和有關(guān)學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，對(duì)高一數(shù)學(xué)學(xué)困生(以下簡(jiǎn)稱數(shù)困生)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查研究。
　　 本文在研究過程中分別對(duì)高一數(shù)困生進(jìn)行了問卷調(diào)查，對(duì)教師進(jìn)行了訪談，了解到

2、數(shù)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及教師對(duì)這一問題的看法，從而得出數(shù)困生形成的原因：教師的不合理的教育教學(xué)觀念(以分取人，歧視差生)及不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式(初高中教學(xué)銜接不當(dāng)，教學(xué)難度偏大，備課不充分，滿堂灌的教學(xué)模式)、學(xué)生的智力因素(思維速度慢，理解能力差，計(jì)算能力差)和非智力因素(學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不濃，歸因不到位，意志力不夠)，學(xué)生沒有掌握基本的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)策略，從而導(dǎo)致沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃等。
　　 根據(jù)問卷調(diào)查

3、及訪談的分析結(jié)果，有針對(duì)性地提出預(yù)防及改善高一數(shù)困生的四大原則：促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的原則、促進(jìn)學(xué)生合作交流能力的原則、注重挖掘隱性知識(shí)的教學(xué)原則、滲透數(shù)學(xué)思想方法的原則。
　　 在四大原則基礎(chǔ)上，筆者提出預(yù)防及改善高一數(shù)困生的教育策略：第一，精心組織初高中銜接教學(xué)：包括導(dǎo)入新課注重情境、加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、分層制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)和提高學(xué)生的非智力因素；第二，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就是學(xué)會(huì)調(diào)控預(yù)習(xí)-聽課

4、-復(fù)習(xí)-作業(yè)-再復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)流程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，可以教給學(xué)生空降學(xué)習(xí)法。第三，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略：包括注意的策略，記憶的策略，思維的策略，閱讀的策略，記筆記的策略，求教和討論的策略，反思的策略。
　　 最后根據(jù)上述策略，筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明：經(jīng)過上述策略的實(shí)施，確實(shí)使得數(shù)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)興趣提高了，能夠運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)策略調(diào)控自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終達(dá)到相對(duì)而言比較良好的學(xué)習(xí)效果。