從教育角度分析異質(zhì)性人力資本對(duì)全要素生產(chǎn)率的影響.pdf

1、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)動(dòng)力研究一直是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的熱門(mén)話題，新增長(zhǎng)理論認(rèn)為經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)的最終源泉為技術(shù)進(jìn)步（也就是全要素生產(chǎn)率的增長(zhǎng)）。對(duì)于全要素生產(chǎn)率的影響因素，學(xué)者們經(jīng)過(guò)深入的討論形成了許多具有代表性的成果。其中，人力資本作為知識(shí)和技術(shù)進(jìn)步的重要載體，被認(rèn)為是影響一國(guó)全要素生產(chǎn)率水平的決定性因素。人力資本影響全要素生產(chǎn)率的途徑有兩條，一條是通過(guò)決定一國(guó)國(guó)內(nèi)科技創(chuàng)新和技術(shù)進(jìn)步能力直接影響全要素生產(chǎn)率，另一個(gè)是通過(guò)一國(guó)對(duì)外來(lái)技術(shù)溢出的吸收和模仿能力間接影

2、響全要素生產(chǎn)率。
　　然而，大多數(shù)學(xué)者在研究人力資本對(duì)全要素生產(chǎn)率的影響時(shí)，都將人力資本視為同質(zhì)的，在此基礎(chǔ)上研究人力資本整體或者平均水平與全要素生產(chǎn)率之間的關(guān)系，忽略了人力資本內(nèi)部結(jié)構(gòu)與種類對(duì)全要素生產(chǎn)率的影響?，F(xiàn)實(shí)中，從業(yè)人員由于接受不同水平的教育或者不同種類的教育對(duì)技術(shù)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)可能會(huì)起到不同的作用。
　　百年大計(jì)，教育為先。教育是人力資本形成與提升的主要路徑，同時(shí)也可以作為區(qū)分不同人力資本的標(biāo)準(zhǔn)。本文從教育的

3、角度出發(fā)，將人力資本按照接受教育水平的高低及教育種類的不同加以區(qū)分，并且利用中國(guó)2000年到2014年省際間的面板數(shù)據(jù)，從教育角度出發(fā)，將人力資本進(jìn)行異質(zhì)性分類，并分別對(duì)其與全要素生產(chǎn)率的影響關(guān)系進(jìn)行研究分析。
　　從研究結(jié)構(gòu)上本文共分為三部分:首先，理論研究。對(duì)全要素生產(chǎn)率和人力資本的概念發(fā)展以及計(jì)算方法等理論進(jìn)行概括與回顧，并通過(guò)對(duì)盧卡斯模型和Nelson-Phelps模型的總結(jié)研究，分析人力資本對(duì)全要素生產(chǎn)率的作用原理，為下

4、一步實(shí)證研究打下理論基礎(chǔ)。
　　其次，實(shí)證研究。根據(jù)已有的數(shù)據(jù)文獻(xiàn)對(duì)中國(guó)目前的人力資本現(xiàn)狀及特點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算和分析;然后，利用索羅余值法計(jì)算出中國(guó)各省級(jí)地區(qū)的全要素生產(chǎn)率并分析其基本特征;最后從教育角度出發(fā)，將人力資本按照受教育水平分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)教育水平的人力資本，按照受教育的種類分為職業(yè)教育和非職業(yè)教育，并且利用回歸模型分別求出各類人力資本對(duì)全要素生產(chǎn)率的影響關(guān)系。
　　最后，研究結(jié)論。通過(guò)實(shí)證研究，本文得出以下結(jié)論:第