基于新HSK詞匯大綱的高頻詞素研究.pdf

1、詞匯量制約著學習者的一切，從聽力水平、閱讀水平，到口頭表達能力和書面寫作能力。詞匯量是語言學習水平的重要反映和體現(xiàn)，并制約著語言能力和語言水平的進步和提高。詞匯教學一直以來都被視為對外漢語教學的重點和難點，并且貫穿于整個對外漢語教學之中。為提高詞匯教學效果，不論是詞匯教學的理念還是詞匯教學的模式，學界都不斷進行著探索和嘗試。當前，“詞本位”的主導教學理念和教學模式也被詞素教學法、字本位教學法等不斷豐富和補充。但究竟怎樣的教學法和教學模式

2、更加有利于詞匯教學的發(fā)展，這始終是值得不斷探究的問題。而詞素教學法和字本位教學法的實施，也并非涵蓋所有的漢語詞素或漢字，而應當受到一些條件的限制。本文將對詞素構(gòu)成合成詞的構(gòu)詞頻度、構(gòu)成合成詞的詞素義復雜程度等限制性條件進行研究，它們也是漢語詞匯內(nèi)在規(guī)律的體現(xiàn)。
　　 具體說來，本文以新版HSK詞匯大綱為基礎(chǔ)，建立詞庫，并以其中具有典型構(gòu)詞特性且詞素義易分析的名性、動性、形容性合成詞構(gòu)詞詞素作為主要分析對象。
　　 本文共

3、分五個部分。
　　 第一部分簡要介紹對外漢語詞素教學與詞素定量研究相關(guān)成果與研究現(xiàn)狀，對對外漢語教學中的“字本位”觀進行梳理，并進一步闡述本文研究意義、研究內(nèi)容、研究方法、研究對象等。
　　 第二部分是研究基礎(chǔ)部分，包括從新版HSK六級大綱5000詞中找出滿足本文研究需要的詞素，建成詞素庫;采用計量研究的方法，考察詞素在整個HSK一級至六級詞匯大綱中的級別分布情況、構(gòu)詞首現(xiàn)級別分布情況和構(gòu)詞頻度。
　　 第三部分

4、主要基于前一部分建立的詞素庫，將定性分析與定量統(tǒng)計相結(jié)合，分析詞素構(gòu)詞時的義項，從中找出構(gòu)詞頻度高且詞素義項分布集中的高頻詞素。在高頻詞素的屬性考察中，文本采用抽樣研究的方法，對其中構(gòu)成合成詞構(gòu)詞頻度最高的前100個詞素進行定量統(tǒng)計分析。
　　 第四部分對高頻詞素在對外漢語詞匯教學中的應用問題進行了討論。高頻詞素應用研究結(jié)合“詞素教學法”的需要，對100個樣本詞素構(gòu)成合成詞構(gòu)詞頻度、構(gòu)成合成詞時所涉及詞素義復雜程度進行綜合考察，

5、找出適合“詞素教學法”應用的教學素材，對教學素材詞素進行適合度劃分，并給出相關(guān)詞素教學順序建議。
　　 第五部分為本文結(jié)論部分。該部分總結(jié)了第二部分、第三部分以及第四部分定量統(tǒng)計分析的結(jié)果，形成有關(guān)結(jié)論。同時，指出了本文的不足，為后續(xù)研究指明方向。
　　 通過考察與研究，本文發(fā)現(xiàn):適合于對外漢語教學的高頻詞素應當不僅是構(gòu)詞能力強的詞素，同時在意義上也呈現(xiàn)出詞素義義項集中的特點。對這些詞素使用詞素教學法和字本位教學法，可大