城鄉(xiāng)結(jié)合部實踐生困學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究.pdf

1、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中提出:“把育人為本作為教育工作的根本要求。人力資源是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的第一資源,教育是開發(fā)人力資源的主 要途徑。要以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點。關(guān)心每個學(xué)生,促進(jìn)每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展,尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,為每個學(xué)生提供適合的教育?！笨梢?學(xué)校的教育的本質(zhì)是人的培養(yǎng),使全體學(xué)生成為合格

2、的社會接班人。然而,翻看每年的期考成績甚至中考,盡管科組前輩如何抓,每年不下于58％的不合格率依然向我們這一眾初中歷史教師展示了學(xué)困生的大量存在,嚴(yán)重阻礙了素質(zhì)教育的實現(xiàn)。分析原因,是對“城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)困生”認(rèn)識不足的緣故。因此必須對癥下藥,對其進(jìn)行分析輔導(dǎo)。
　　 筆者采用了文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、個案跟蹤等方法對廣東省中山市火炬開發(fā)區(qū)一中——這一城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的2008級學(xué)生進(jìn)行分析,研究歷史課堂中制約學(xué)生困學(xué)的因素,并通過在教學(xué)

3、實踐中運用馬斯洛需要層次理論來調(diào)整課堂教學(xué),通過不斷的實踐反思,為歷史課堂真正面向全部學(xué)生,深入推進(jìn)有效課堂和提高教育質(zhì)量提供實踐價值和參考意義。
　　 文章首先界定了城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)困生的內(nèi)涵、馬斯洛需要層次理論及應(yīng)用其的意義。其次通過對廣東省中山市火炬開發(fā)區(qū)初中歷史課中學(xué)困生的現(xiàn)狀調(diào)查和結(jié)果分析,得到影響學(xué)生困學(xué)的內(nèi)在因素與外在因素。最后針對困學(xué)問題的所在,分析諸多成功課堂中學(xué)困生偶爾興奮的種種因素,以學(xué)生的需要為出發(fā),通過高效