足球運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)中注意焦點(diǎn)的追加反饋實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、注意焦點(diǎn)類型和追加反饋方式是影響運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的重要變量。本文從足球教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，采用文獻(xiàn)綜述法、元分析法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等進(jìn)行研究，探討注意焦點(diǎn)的追加反饋對(duì)足球運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的影響。
　　用元分析的方法調(diào)查了注意焦點(diǎn)的指導(dǎo)或反饋對(duì)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的影響，結(jié)果表明：（1）與內(nèi)部注意焦點(diǎn)相比，外部注意焦點(diǎn)更有利于運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)；（2）與控制組相比，外部注意焦點(diǎn)對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)影響無任何優(yōu)勢可言。因此，在以后的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)中，為了驗(yàn)證外部注

2、意焦點(diǎn)指導(dǎo)或反饋是否好于無任何注意焦點(diǎn)指導(dǎo)或反饋的控制組，還需要進(jìn)行大量的研究。
　　為了探討注意焦點(diǎn)的追加反饋對(duì)足球運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的影響，本文進(jìn)行了“非足球?qū)I(yè)普通大學(xué)生的計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)-屏幕影像接球”的研究。結(jié)果表明，和技能獲得階段的結(jié)果一樣，保持測試中外部注意焦點(diǎn)更利于計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)中任務(wù)的表現(xiàn)。而不同于技能獲得階段的結(jié)果，處方性反饋沒有在保持測試中呈現(xiàn)出對(duì)描述性反饋的優(yōu)勢，并沒有提高參與者的表現(xiàn)。在技能學(xué)習(xí)中，處方性反饋效果

3、的消失表明參與者在接球任務(wù)中對(duì)這種類型的反饋產(chǎn)生了依賴。當(dāng)這種反饋在保持測試中被移除時(shí)，對(duì)于以感知和認(rèn)知策略占主導(dǎo)地位的任務(wù)，參與者很難回憶起這種能減少動(dòng)作誤差的策略。
　　為了驗(yàn)證計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是否適應(yīng)于開放性足球運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，本文接著進(jìn)行了“初學(xué)者學(xué)習(xí)開放性足球運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)實(shí)驗(yàn)”的研究。結(jié)果表明，計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)與足球運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果間存在著差異，這可能是由實(shí)驗(yàn)任務(wù)的性質(zhì)造成的。在足球運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的技能獲得和保持測

4、試中，初學(xué)者采用外部注意焦點(diǎn)或處方性反饋更能提高自己的表現(xiàn)，并且采用外部注意焦點(diǎn)和處方性反饋的組合對(duì)足球運(yùn)動(dòng)技能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果最好。通過初學(xué)者的遷移測試表現(xiàn)，提示體育教師或教練員在運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)或訓(xùn)練中重視對(duì)練習(xí)方式的設(shè)計(jì)研究，以擴(kuò)展學(xué)習(xí)者應(yīng)用運(yùn)動(dòng)技能的能力。
　　上述研究提示：（1）對(duì)于以感知和認(rèn)知策略占主導(dǎo)地位的任務(wù)學(xué)習(xí)，外部注意焦點(diǎn)更利于技能學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的提高，但應(yīng)根據(jù)任務(wù)的性質(zhì)來選取合適的追加反饋方式。（2）對(duì)于開放性運(yùn)動(dòng)技