改革開放后我國體育學(xué)習(xí)評價的沿革與反思.pdf

1、體育學(xué)習(xí)評價是學(xué)校體育教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行價值判斷，具有一定的激勵作用，其目的是對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行診斷并及時反饋，提高教學(xué)質(zhì)量。本文采用文獻資料法、邏輯分析法對改革開放(1978年)以來，國家教育部頒布的“5個大綱”和“2個標(biāo)準(zhǔn)”的體育學(xué)習(xí)評價內(nèi)容、方法、背景進行整理和分析，對其不足進行反思，并對體育學(xué)習(xí)評價的未來發(fā)展趨勢加以展望，結(jié)合各時期體育學(xué)習(xí)評價的實踐狀況與當(dāng)時主流的學(xué)校體育指導(dǎo)思想，將體育學(xué)習(xí)評價

2、的發(fā)展歷程劃分為三個階段。
　　第一階段是凸顯“身強”的體育學(xué)習(xí)評價（1978-1986年），該階段體育學(xué)習(xí)評價受到“增強體質(zhì)”的學(xué)校體育思想的影響，其特點有:體育學(xué)習(xí)評價內(nèi)容以“體能”為主導(dǎo)。其不足表現(xiàn)在:1.評價內(nèi)容較單一;2.對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的樂趣不重視。
　　第二階段是強調(diào)“心樂”的體育學(xué)習(xí)評價（1987-2000年），該階段體育學(xué)習(xí)評價受到快樂體育思想的熏陶，其特點主要表現(xiàn)為逐漸注重學(xué)生的體育學(xué)習(xí)樂趣;其不足是忽視學(xué)

3、生間的個體差異。
　　第三階段是重視“健康”的體育學(xué)習(xí)評價（2001年至今），該階段體育學(xué)習(xí)評價受到“健康第一”的學(xué)校體育思想的陶染，其特點表現(xiàn)在:1.注重對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與情意表現(xiàn)的評價;2.評價主體多元化;3.注重過程性評價;4.注重個體內(nèi)差異評價。其不足是部分評價內(nèi)容的可操作性不明確。
　　通過分析和總結(jié)各階段體育學(xué)習(xí)評價的特點和不足，以此為基礎(chǔ)，提出體育學(xué)習(xí)評價的未來發(fā)展趨勢，具體表現(xiàn)為:1.評價理念人文化;2.評價內(nèi)