從標記性理論和語言遷移理論探討英語一般過去時習得.pdf

1、時與體一直是語言學研究和英語教學中的難點和重點。雖然時和體的研究意義重大，但是研究卻主要集中在語篇結(jié)構、小句類型、認知語言學和社會語言學等方面。盡管時與體的研究在這些方面也碩果累累，基于母語遷移和標記性理論的英語一般過去時研究卻仍待完善。一般過去時在英語時體研究中最具代表性兼復雜性。然而，國內(nèi)外的一般過去時研究往往將其歸類于時體大系統(tǒng)里統(tǒng)一考量，卻甚少專門獨立研究一般過去時。根據(jù)國內(nèi)外學者們的研究，英語學習者的時體習得受到很多因素的影響

2、。其中，針對語內(nèi)因素的研究收獲頗多，而語際因素如學習者母語的影響仍然有待進一步研究。因此，基于母語遷移及標記性理論的英語學習者一般過去時習得的研究很有必要。
　　本文從母語遷移和標記性理論進行英語一般過去時習得的研究。本研究旨在
　　(1)解釋中國英語學習者的母語如何影響其英語一般過去時習得。(2)中國學生母語遷移的影響是否會受其英語水平的高低而變化。從而為過去的時與體研究增添更多的實證數(shù)據(jù)、理論意義和教學啟示。
　　

3、研究同時使用了定性和定量研究的方法。研究選取了來自中國的高中生、本科生和研究生共90名學生，將低級、中級和高級階段英語學習者作為受試來探索他們的英語一般過去時習得，以及他們的母語遷移是否受其英語水平的不同而影響不同。研究設計了一份包括10題短文改錯(error correction)，10題填空題(gap-filling)和5題翻譯題（Chinese-English translation）的時態(tài)題試卷來收集數(shù)據(jù)。首先，對收集的數(shù)據(jù)進行

4、描述性分析，探討中國學生的母語是如果影響其英語一般過去時習得的。再者，對收集的數(shù)據(jù)繼續(xù)進行單因素方差分析，探討這三組學生的一般過去時習得是否有顯著的差異，由此探討他們英語母語的遷移是否會受其英語水平的不同而不同。
　　研究發(fā)現(xiàn):
　　1.中國英語學習者的英語一般過去時習得受其母語影響，因為漢語是門缺乏時，不缺乏體的語言。因此，中國學生會傾向于依賴語用手段、詞匯手段和體標記“了”來表達一般過去時，而不是語法手段。
　　2

5、.中國學生學習英語一般過去時受到的母語影響會隨著英語水平的提高而越來越小。
　　本研究為二語習得研究提供了重要的理論意義，同時也為英語教學和英語學習提供了教學啟示。理論意義上，本文不僅為時體研究補充了實證數(shù)據(jù)，也為英語一般過去時習得提供了見解。教學意義上，英語一般過去時的教學科研從著重區(qū)分漢語和英語不同的時體表達上開展，而且英語老師們也可以運用本文觀察到的學生常見錯誤來提醒學生的過去時習得錯誤。因此，本文為語言學研究者的研究、英語