基于情境創(chuàng)設(shè)法的漢語(yǔ)國(guó)際教育口語(yǔ)教學(xué)模式探討.pdf

1、語(yǔ)言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要目的在于恰當(dāng)使用語(yǔ)言，提高交際能力，以應(yīng)對(duì)日常交流的需求。因此，怎樣使學(xué)生掌握適用于不同場(chǎng)合的漢語(yǔ)成為漢語(yǔ)國(guó)際教育口語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急?？谡Z(yǔ)課堂是培養(yǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的交際能力，提高漢語(yǔ)交流水平的主要場(chǎng)合和形式。在漢語(yǔ)國(guó)際教育口語(yǔ)教學(xué)過程中，課堂的主導(dǎo)者——教師頻繁地使用了情境創(chuàng)設(shè)法，故本文選擇漢語(yǔ)國(guó)際教育口語(yǔ)教學(xué)作為研究對(duì)象，從情境創(chuàng)設(shè)理論著手，分析該理論指導(dǎo)下的漢語(yǔ)國(guó)際教育口語(yǔ)教學(xué)模式，結(jié)合本人的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，論述課

2、堂情境創(chuàng)設(shè)的原則和方法，闡述基于情境創(chuàng)設(shè)法的漢語(yǔ)國(guó)際教育口語(yǔ)教學(xué)模式的重要性和優(yōu)越性。
　　本研究分為五個(gè)部分：第一部分簡(jiǎn)述本研究的背景、意義、研究方法以及創(chuàng)新之處。第二部分論述情境創(chuàng)設(shè)法的定義和理論支撐。情境創(chuàng)設(shè)法的理論基礎(chǔ)包括輸入假說和情感過濾假說、建構(gòu)主義情境認(rèn)知觀和學(xué)習(xí)觀、成就動(dòng)機(jī)理論。第三部分是對(duì)基于情境創(chuàng)設(shè)法的漢語(yǔ)國(guó)際教育口語(yǔ)教學(xué)模式探討，包括論述目前漢語(yǔ)國(guó)際教育口語(yǔ)課堂存在的問題，分析情境創(chuàng)設(shè)法基礎(chǔ)上的的口語(yǔ)課堂教學(xué)