英語口語自我修補(bǔ)產(chǎn)生機(jī)制的認(rèn)知闡釋.pdf

1、本研究通過定量和定性研究相結(jié)合的分析方法，考察不同水平學(xué)習(xí)者的英語口語自我修補(bǔ)現(xiàn)象，旨在探究中國學(xué)習(xí)者英語口語中自我修補(bǔ)現(xiàn)象的產(chǎn)生機(jī)制。
　　自我修補(bǔ)是說話者自己對話語中的錯誤或不恰當(dāng)?shù)男畔⑦M(jìn)行糾正或調(diào)整的行為，是口語流利度的重要指標(biāo)。根據(jù)所收集的回訪數(shù)據(jù)，本研究發(fā)現(xiàn)，受試產(chǎn)出的自我修補(bǔ)具有共同特點，可主要歸為兩類：概念類和語法類，且在高低水平學(xué)習(xí)者中均存在不同程度的分布。概念類自我修補(bǔ)涉及概念的完整性、準(zhǔn)確性和可表達(dá)性，語法類自

2、我修補(bǔ)主要與英語語法規(guī)則有關(guān)。本研究認(rèn)為，概念整合層序理論可以解釋中國學(xué)習(xí)者英語口語中自我修補(bǔ)現(xiàn)象的產(chǎn)生機(jī)制。概念類自我修補(bǔ)是概念整合過程中首序整合的結(jié)果，語法類自我修補(bǔ)是二序整合的結(jié)果。概念整合活動中的首序整合和二序整合是自動的，必然的且共同存在于自我修補(bǔ)過程，這是高低水平學(xué)習(xí)者均出現(xiàn)兩類自我修補(bǔ)的內(nèi)在認(rèn)知原因。
　　同時，文本數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果顯示，自我修補(bǔ)頻率（每百詞）不存在顯著組間差異；但其中概念類自我修補(bǔ)存在顯著組間差異，而語

3、法類自我修補(bǔ)不存在顯著組間差異。我們認(rèn)為，概念類自我修補(bǔ)存在顯著組間差異的原因在于不同水平學(xué)習(xí)者在注意力分配上存在差異。在口語實時產(chǎn)出過程中，單位時間內(nèi)學(xué)習(xí)者用于監(jiān)控的注意力資源有限，高水平學(xué)習(xí)者能夠較均衡地將注意力分配到概念構(gòu)建和表達(dá)上，而低水平學(xué)習(xí)者在概念表達(dá)過程中需要付出比高水平學(xué)習(xí)者更多的注意力，導(dǎo)致其缺乏足夠注意力資源進(jìn)行合理分配。
　　本文研究結(jié)論是：中國學(xué)習(xí)者英語口語產(chǎn)出中的自我修補(bǔ)，在客觀上受到認(rèn)知概念層序整合的影