試論大學生社會實踐活動的模式創(chuàng)新.pdf

1、大學生社會實踐活動是我國高等教育的一項重要內(nèi)容和教育形式，是課堂教學的有益補充，是新形勢下學校思想政治教育的延伸，是貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才的重要途徑之一。 大學生社會實踐活動在我國有著優(yōu)良的傳統(tǒng)，歷來受到黨和國家領導人及教育部門的高度重視。改革開放以后，作為高校育人的重要內(nèi)容和必要手段，大學生社會實踐活動得到了新的發(fā)展。隨著時代的進步和社會的發(fā)展，以往的各類大學生社會實踐活動中出現(xiàn)了一些新問題需要我們

2、解決，在這樣的背景下，一種全新的大學生社會實踐模式已經(jīng)出現(xiàn)，上海部分區(qū)縣(楊浦區(qū)、閔行區(qū)、浦東新區(qū)等)也正在遵循該模式開展工作，并取得了一定的成績，為所在區(qū)縣的大學生提供了更為廣闊的社會實踐平臺。這種大學生社會實踐模式被稱為“三區(qū)聯(lián)動”模式，即校區(qū)、社區(qū)、園區(qū)的“三區(qū)聯(lián)動，共同發(fā)展”，也是本文討論的重點所在。 在“三區(qū)聯(lián)動”的實踐模式中，校區(qū)是龍頭，它為科技園區(qū)提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才、項目和手段，為整個區(qū)域的經(jīng)濟與社會發(fā)展提供智力支

3、持；園區(qū)是橋梁，是學校與社會之間溝通的橋梁，融合的起點，它是大學師生和城區(qū)市民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及就業(yè)的場所，是區(qū)域發(fā)展的一個增長點和動力源；社區(qū)是保障，更是基礎。它不僅為校區(qū)和園區(qū)提供公共服務，為創(chuàng)新人才創(chuàng)造一個適宜居住、休閑、交流的環(huán)境，更是他們發(fā)揮才干的空間，服務社會的場所。 本文以馬克思主義的實踐教育觀及黨的思想政治教育理論為指導，根據(jù)《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出的：“社會實踐是大學生思想政治

4、教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強社會責任感具有不可替代的作用?！钡囊螅ㄟ^廣泛的調(diào)查研究、相關科學理論的學習借鑒、文獻資料的積累提煉，以及縱向橫向的比較分析，科學地認識了大學生社會實踐活動的重要意義，闡明了大學生社會實踐活動模式創(chuàng)新的必要性，并著重論述了大學生社會實踐模式創(chuàng)新的設想和具體內(nèi)容——“三區(qū)聯(lián)動”模式。 論文第一部分，從四個方面科學地認識了大學生社會實踐活

5、動。分析了大學生社會實踐活動的科學涵義、大學生社會實踐活動模式的內(nèi)涵、大學生社會實踐活動的理論依據(jù)、地位和作用。 論文第二部分，簡要回顧了我國大學生社會實踐活動的發(fā)展歷程，并分成四個階段，對不同時期所形成的具有時代特色的社會實踐活動模式進行了概括，例如：在再次興起階段(1980年-1986年)的調(diào)查研究、公益活動、咨詢服務為主的實踐模式；在全面開展階段(1987年-1991年)的生產(chǎn)勞動、科技扶貧、學習實踐團為主的實踐模式；在深

6、化發(fā)展階段(1992年-1998年)的青年志愿者、科技服務隊為主的實踐模式；在開拓創(chuàng)新階段(1998年-至今)的“三個代表”實踐服務團、“挑戰(zhàn)杯”競賽等實踐模式。論文第三部分，列舉了現(xiàn)階段我國大學生社會實踐活動的主流形式和面臨的問題。主流形式主要有學術實踐、學生社團、志愿服務；面臨的問題主要從學生自身、活動本身、組織管理、外界影響等四個角度進行了歸納與分析。 論文第四部分，論述了現(xiàn)階段我國大學生社會實踐活動的創(chuàng)新模式——“三區(qū)聯(lián)