積極心理學取向的農(nóng)村中學生自我的干預研究——以廊坊市某農(nóng)村中學為例.pdf

1、目的：本研究以積極心理學理論思想為指導，采用體驗式團體心理輔導的方式對農(nóng)村中學生的自我進行干預研究，探討積極心理學取向的體驗式團體心理輔導對提高農(nóng)村中學生的自我水平的效果，使農(nóng)村中學生全面正確認識自我，提升對自我的評價，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，以積極的心態(tài)面對學習和生活，提高生活滿意度，為農(nóng)村中學生的健康成長和幸福生活奠定基礎。同時，通過實證性干預研究，探討體驗式團體心理輔導模式在提升農(nóng)村中學生自我水平中的應用。
　

2、　 方法：
　　 本研究采用文獻法對自我、積極心理學等概念及國內(nèi)外相關研究進行歸納總結(jié)，并結(jié)合問卷調(diào)查、訪談法、實驗法對農(nóng)村中學生的自我進行干預。干預采用實驗組、對照組前后測設計，以期通過實驗組與對照組的比較，實驗組干預前后的比較，評估干預的有效性，總結(jié)干預中的經(jīng)驗，以期對未來的心理健康教育工作有所啟示。
　　 結(jié)果：
　　 1、干預后，對實驗組與對照組的心理健康狀況進行獨立樣本T檢驗，在學習焦慮、對人焦慮、自

3、責傾向、過敏傾向因子上得分有顯著差異(p＜0.05)，在孤獨傾向、身體癥狀、恐怖傾向、‘沖動傾向因子上得分不存在顯著差異(p＞0.05)。
　　 2、對實驗組前測、后測結(jié)果進行配對樣本T檢驗比較，核心自我評價總分、青少年學生生活滿意度總分及友誼、家庭、學業(yè)因子上得分存在顯著差異(p＜0.05)，自由、學校、環(huán)境因子上得分不存在顯著差異(p＞0.05)。
　　 3、在人際關系方面，只有同學關系測驗的待人接物方面得分存在顯著