對(duì)外漢語(yǔ)教師課堂提問(wèn)調(diào)查與研究——以江西師范大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院教師為例.pdf

1、語(yǔ)言是教師的職業(yè)工具，教師的課堂話語(yǔ)直接影響了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。而在第二語(yǔ)言課堂教學(xué)中，課堂的交互活動(dòng)是通過(guò)提問(wèn)產(chǎn)生的,課堂上教師要經(jīng)常提問(wèn),回答是語(yǔ)言交際最常用的方式，有利于培養(yǎng)交際能力，因此，如何提問(wèn)是教師課堂教學(xué)技巧的一個(gè)重要方面。
　　本文采用語(yǔ)料收集法對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中教師課堂提問(wèn)部分進(jìn)行了調(diào)查和分析，目的在于了解當(dāng)前口語(yǔ)課和綜合課教師課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀，包括不同教學(xué)經(jīng)驗(yàn)水平的教師之間在課堂提問(wèn)數(shù)量、提問(wèn)類(lèi)型、提問(wèn)的分配和教

2、師的反饋等方面的差異。通過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在對(duì)外漢語(yǔ)實(shí)際教學(xué)課堂中，教師對(duì)于課堂提問(wèn)的重要性都有清晰的認(rèn)識(shí)，但仍存在一些問(wèn)題和不足之處，例如，教師在課堂上多是展示性問(wèn)題，缺少開(kāi)放性的參考性問(wèn)題；教師過(guò)于重視學(xué)生答案本身的正確與否，而忽視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完整表述；經(jīng)驗(yàn)不足的教師在進(jìn)行反饋時(shí)，存在反饋率不足，否定反饋比重過(guò)大以及反饋語(yǔ)單一等問(wèn)題。最后針對(duì)這些問(wèn)題和不足，筆者提出了一些建議，以期對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)研究、教師培訓(xùn)和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者有一定的幫助。