非正規(guī)教育視域下中國公眾科學素養(yǎng)的發(fā)展探究.pdf

1、隨著世界科學技術的迅猛發(fā)展,人們逐漸認識到,公眾科學素養(yǎng)的普遍提高是國家科技進步的基石。2010年第八次中國公眾科學素養(yǎng)調查顯示,我國的公眾科學素養(yǎng)與發(fā)達國家存在著巨大差距。盡管“十一五”期間,我國公眾的科學素養(yǎng)水平有一定的提高,具備基本科學素養(yǎng)的公民比例達到3.27％,但目前我們的科學素養(yǎng)水平只相當于美、日、歐等主要發(fā)達國家上世紀八十年代的末的水平。本次公眾科學素養(yǎng)調查還顯示,電視、報紙、廣播、互聯(lián)網、科技場館等非正規(guī)教育方式依然是我

2、國公眾獲取科技信息的主要渠道,非正規(guī)教育的發(fā)展才是我國公眾科學素養(yǎng)提高的根本途徑。
　　 國內對于公眾科學素養(yǎng)的研究,主要集中在正規(guī)教育的學生領域,而對公眾普遍的科學素養(yǎng)問題缺乏針對性的研究。同時,對于非正規(guī)教育的研究則主要集中在其背景、發(fā)展歷程和發(fā)展中國家的非正規(guī)教育方面。這表明我們對于公眾的科學素養(yǎng)、非正規(guī)教育以及他們之間的關系,沒有進行深入的分析和研究。本文正是通過對國外相關文獻資料以及國內數據的嚴謹分析,指明提高我國公眾

3、科學素養(yǎng)的根本就在于非正規(guī)教育的發(fā)展。同時,提出一系列完善非正規(guī)教育的合理而可行的建議,以此不斷提高我國公眾的科學素養(yǎng)水平。
　　 本文共三章,另外有引言和結論,總共五個部分,全面系統(tǒng)地闡述非正規(guī)教育視域下中國公眾科學素養(yǎng)的發(fā)展問題。其中引言部分主要涉及本篇論文的研究目的和意義、流程和方法、文章創(chuàng)新點等問題。而結論部分主要是對本論文研究的總結。
　　 正文部分:第一章首先清晰明確了科學素養(yǎng)的概念即公眾對科學技術知識的理解

4、和把握、運用科學的思維和方法、具備科學的理念。確立了這一概念,本文從米勒三維度的測量和實踐調查出發(fā),對科學素養(yǎng)做了分析。同時,闡述了科學素養(yǎng)的發(fā)展目的是為了人的全面發(fā)展,意義在于實現國家科學技術的全面進步,又分別對國外和我國公眾科學素養(yǎng)的現狀進行了梳理,指出我國公眾科學素養(yǎng)普遍偏低的表現不容樂觀,必須認真加以對待,為之后的分析問題進行了鋪墊。
　　 第二章重在分析問題,首先是對非正規(guī)教育的歷史沿革進行了分析,明確其不同于正規(guī)教育

5、,而是正規(guī)教育以外的,不僅為社會成員提供有組織、有系統(tǒng)的學習,而且通過大眾媒體、科技場館、社區(qū)教育等形式為公眾獲取更多知識,以提升其自身科學素養(yǎng)提供廣闊平臺的實踐活動。另外對它的發(fā)展歷程和現狀做了闡述,著重對非正規(guī)教育的優(yōu)勢和意義進行了分析,尤其是其具有的靈活開放、成本低廉、覆蓋范圍廣泛等不同于正規(guī)教育的顯著特點,凸顯其作為獨特的教育模式和全民終身教育典范的優(yōu)勢。由此引出本文的核心觀點:非正規(guī)教育是提高我國公眾科學素養(yǎng)的根本,并對此進行

6、了詳細闡述。為隨后的具體措施引路。
　　 第三章則是解決問題的環(huán)節(jié)。本文結合國外有益的經驗和國內的實際情況,指出要依靠政府的主導作用,建立對口幫扶和市縣鄉(xiāng)三級共建的機制,以此提高我國科技場館的擁有量；同時,要創(chuàng)新科普工作中的形式和內容,促成商業(yè)效益和公益事業(yè)的有機融合,讓兩者和諧互動,最終使公眾科學素養(yǎng)的提高更具持久力；最后,借鑒美國社區(qū)教育學院的模式,興建覆蓋城鄉(xiāng)的社區(qū)學習中心,以此激發(fā)公眾參與的熱情,使提高公眾科學素養(yǎng)的事業(yè)