非正規(guī)教育視域下中國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展探究.pdf

1、隨著世界科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,人們逐漸認(rèn)識(shí)到,公眾科學(xué)素養(yǎng)的普遍提高是國(guó)家科技進(jìn)步的基石。2010年第八次中國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查顯示,我國(guó)的公眾科學(xué)素養(yǎng)與發(fā)達(dá)國(guó)家存在著巨大差距。盡管“十一五”期間,我國(guó)公眾的科學(xué)素養(yǎng)水平有一定的提高,具備基本科學(xué)素養(yǎng)的公民比例達(dá)到3.27％,但目前我們的科學(xué)素養(yǎng)水平只相當(dāng)于美、日、歐等主要發(fā)達(dá)國(guó)家上世紀(jì)八十年代的末的水平。本次公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查還顯示,電視、報(bào)紙、廣播、互聯(lián)網(wǎng)、科技場(chǎng)館等非正規(guī)教育方式依然是我

2、國(guó)公眾獲取科技信息的主要渠道,非正規(guī)教育的發(fā)展才是我國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)提高的根本途徑。
　　 國(guó)內(nèi)對(duì)于公眾科學(xué)素養(yǎng)的研究,主要集中在正規(guī)教育的學(xué)生領(lǐng)域,而對(duì)公眾普遍的科學(xué)素養(yǎng)問(wèn)題缺乏針對(duì)性的研究。同時(shí),對(duì)于非正規(guī)教育的研究則主要集中在其背景、發(fā)展歷程和發(fā)展中國(guó)家的非正規(guī)教育方面。這表明我們對(duì)于公眾的科學(xué)素養(yǎng)、非正規(guī)教育以及他們之間的關(guān)系,沒(méi)有進(jìn)行深入的分析和研究。本文正是通過(guò)對(duì)國(guó)外相關(guān)文獻(xiàn)資料以及國(guó)內(nèi)數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)分析,指明提高我國(guó)公眾

3、科學(xué)素養(yǎng)的根本就在于非正規(guī)教育的發(fā)展。同時(shí),提出一系列完善非正規(guī)教育的合理而可行的建議,以此不斷提高我國(guó)公眾的科學(xué)素養(yǎng)水平。
　　 本文共三章,另外有引言和結(jié)論,總共五個(gè)部分,全面系統(tǒng)地闡述非正規(guī)教育視域下中國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展問(wèn)題。其中引言部分主要涉及本篇論文的研究目的和意義、流程和方法、文章創(chuàng)新點(diǎn)等問(wèn)題。而結(jié)論部分主要是對(duì)本論文研究的總結(jié)。
　　 正文部分:第一章首先清晰明確了科學(xué)素養(yǎng)的概念即公眾對(duì)科學(xué)技術(shù)知識(shí)的理解

4、和把握、運(yùn)用科學(xué)的思維和方法、具備科學(xué)的理念。確立了這一概念,本文從米勒三維度的測(cè)量和實(shí)踐調(diào)查出發(fā),對(duì)科學(xué)素養(yǎng)做了分析。同時(shí),闡述了科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展目的是為了人的全面發(fā)展,意義在于實(shí)現(xiàn)國(guó)家科學(xué)技術(shù)的全面進(jìn)步,又分別對(duì)國(guó)外和我國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理,指出我國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)普遍偏低的表現(xiàn)不容樂(lè)觀,必須認(rèn)真加以對(duì)待,為之后的分析問(wèn)題進(jìn)行了鋪墊。
　　 第二章重在分析問(wèn)題,首先是對(duì)非正規(guī)教育的歷史沿革進(jìn)行了分析,明確其不同于正規(guī)教育

5、,而是正規(guī)教育以外的,不僅為社會(huì)成員提供有組織、有系統(tǒng)的學(xué)習(xí),而且通過(guò)大眾媒體、科技場(chǎng)館、社區(qū)教育等形式為公眾獲取更多知識(shí),以提升其自身科學(xué)素養(yǎng)提供廣闊平臺(tái)的實(shí)踐活動(dòng)。另外對(duì)它的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀做了闡述,著重對(duì)非正規(guī)教育的優(yōu)勢(shì)和意義進(jìn)行了分析,尤其是其具有的靈活開(kāi)放、成本低廉、覆蓋范圍廣泛等不同于正規(guī)教育的顯著特點(diǎn),凸顯其作為獨(dú)特的教育模式和全民終身教育典范的優(yōu)勢(shì)。由此引出本文的核心觀點(diǎn):非正規(guī)教育是提高我國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)的根本,并對(duì)此進(jìn)行

6、了詳細(xì)闡述。為隨后的具體措施引路。
　　 第三章則是解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)。本文結(jié)合國(guó)外有益的經(jīng)驗(yàn)和國(guó)內(nèi)的實(shí)際情況,指出要依靠政府的主導(dǎo)作用,建立對(duì)口幫扶和市縣鄉(xiāng)三級(jí)共建的機(jī)制,以此提高我國(guó)科技場(chǎng)館的擁有量；同時(shí),要?jiǎng)?chuàng)新科普工作中的形式和內(nèi)容,促成商業(yè)效益和公益事業(yè)的有機(jī)融合,讓兩者和諧互動(dòng),最終使公眾科學(xué)素養(yǎng)的提高更具持久力；最后,借鑒美國(guó)社區(qū)教育學(xué)院的模式,興建覆蓋城鄉(xiāng)的社區(qū)學(xué)習(xí)中心,以此激發(fā)公眾參與的熱情,使提高公眾科學(xué)素養(yǎng)的事業(yè)