基于平行語(yǔ)料的中介語(yǔ)韻律特征語(yǔ)音對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究——以寧波方言區(qū)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者一般疑問(wèn)句的產(chǎn)出為個(gè)案.pdf

1、隨著二語(yǔ)習(xí)得研究的深入開(kāi)展，語(yǔ)音和音系學(xué)越來(lái)越多地關(guān)注韻律特征對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)和習(xí)得的重要性，并且開(kāi)始致力于學(xué)習(xí)者母語(yǔ)和目標(biāo)語(yǔ)韻律特征的對(duì)比研究。但由于韻律特征的不穩(wěn)定和錯(cuò)綜復(fù)雜性，它仍然是最難定量或者描述的語(yǔ)音特征之一。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)的蓬勃發(fā)展，先進(jìn)的語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備投入到語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)中，為語(yǔ)音學(xué)研究提供了大量的更為科學(xué)和直觀的語(yǔ)音數(shù)據(jù)，使量化研究手段成為可能。聲學(xué)實(shí)驗(yàn)研究彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)音學(xué)（“口耳之學(xué)”）的研究缺陷，揭示了傳統(tǒng)語(yǔ)

2、音學(xué)依靠聽(tīng)、記音無(wú)法發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)音現(xiàn)象，逐漸成為研究語(yǔ)音學(xué)和音系學(xué)主流的研究手段。漢語(yǔ)和英語(yǔ)屬于兩種不同的語(yǔ)系，發(fā)音規(guī)律和音系結(jié)構(gòu)千差萬(wàn)別。而漢語(yǔ)中包含多種方言，不同的方言自成一體，具有各自特定的語(yǔ)音系統(tǒng)和發(fā)音規(guī)律。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，方言區(qū)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者往往受到母語(yǔ)影響，無(wú)意識(shí)地將母語(yǔ)音系規(guī)則泛化到英語(yǔ)的語(yǔ)音體系中，所習(xí)得的英語(yǔ)體現(xiàn)出顯著的方言特征和典型的語(yǔ)音偏誤。這種語(yǔ)音偏誤多形成于英語(yǔ)習(xí)得的早期階段，并且在目標(biāo)語(yǔ)使用的過(guò)程中逐漸固化最終形成

3、所謂的“中介語(yǔ)”。學(xué)界普遍認(rèn)為，了解和掌握英語(yǔ)的韻律特征是解決學(xué)習(xí)者“方言腔”問(wèn)題的關(guān)鍵所在。近些年，許多研究借助于實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)的研究方法，通過(guò)可視化的研究結(jié)果揭露出中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在韻律特征方面出現(xiàn)的偏誤和問(wèn)題，但這些研究忽略了方言對(duì)英語(yǔ)韻律習(xí)得的影響。描述、分類和歸納方言區(qū)學(xué)習(xí)者的韻律偏誤類型，有利于針對(duì)不同方言區(qū)學(xué)習(xí)者提出相應(yīng)的矯正方法，以提高學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)語(yǔ)的語(yǔ)音意識(shí)。
　　本研究選取AESOP-CASS(Asian Engli

4、sh Speech Corpus Project—Chinese Academy of Social Sciences)大規(guī)模語(yǔ)料庫(kù)中漢語(yǔ)寧波方言區(qū)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和美國(guó)本族語(yǔ)者的平行語(yǔ)料進(jìn)行語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)研究，被試為30個(gè)寧波英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，語(yǔ)料內(nèi)容包括14個(gè)一般疑問(wèn)句。實(shí)驗(yàn)過(guò)程分為四個(gè)步驟：首先利用音段自動(dòng)切分軟件對(duì)錄制好的音頻進(jìn)行切分；其次使用通用語(yǔ)音分析軟件Praat對(duì)標(biāo)注信息進(jìn)行擴(kuò)展標(biāo)注以添加超音段特征；接著應(yīng)用特定的腳本文件，按照一定的間隔

5、提取基頻數(shù)據(jù)和韻律特征數(shù)據(jù)；最后運(yùn)用Excel和SPSS軟件的統(tǒng)計(jì)功能對(duì)所得數(shù)據(jù)批量歸一和整理，實(shí)驗(yàn)結(jié)果以表格和圖表的形式呈現(xiàn)出來(lái)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，將寧波學(xué)習(xí)者一般疑問(wèn)句的重音分布情況、調(diào)群切分情況以及語(yǔ)調(diào)類型同美國(guó)本族語(yǔ)者的語(yǔ)料分析結(jié)果的進(jìn)行可視化對(duì)比，研究結(jié)果表明：⑴在語(yǔ)調(diào)重音的分布中，相對(duì)于美國(guó)本族語(yǔ)者而言，寧波英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在朗讀過(guò)程中多重音情況明顯，且重音落點(diǎn)中功能詞和句末非重讀音節(jié)的比例大大超出本族語(yǔ)發(fā)音人。另外，寧波英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在

6、重音實(shí)現(xiàn)方式方面與美國(guó)本族語(yǔ)者的差異較大：美國(guó)學(xué)習(xí)者在實(shí)現(xiàn)焦點(diǎn)重音時(shí)采用L*H調(diào)，而寧波學(xué)習(xí)者卻使用H*調(diào)或H*L調(diào)。⑵在短語(yǔ)切分方式上，寧波學(xué)習(xí)者停頓頻繁，且在中間短語(yǔ)的邊界處常出現(xiàn)明顯的長(zhǎng)時(shí)間的停延，除此之外，學(xué)習(xí)者將語(yǔ)流切分成非信息塊，與句法或語(yǔ)義單位不符。⑶在語(yǔ)調(diào)類型方面，學(xué)習(xí)者在一般疑問(wèn)句中過(guò)度使用降調(diào)，影響了語(yǔ)氣和情感的表達(dá)，而其升調(diào)表現(xiàn)中的音高曲拱和美國(guó)本族語(yǔ)者存在顯著差異：美國(guó)發(fā)音人句末升調(diào)前的音高曲拱存在普遍的壓縮現(xiàn)象