中央執(zhí)行功能與初中生創(chuàng)造性思維能力的關(guān)系.pdf

1、中央執(zhí)行功能是在完成復(fù)雜的認(rèn)知任務(wù)時(shí)對(duì)各種認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行協(xié)調(diào)，保證認(rèn)知系統(tǒng)以靈活、優(yōu)化的方式實(shí)行特定目標(biāo)的一般性控制機(jī)制。在許多高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)中發(fā)揮作用，其主要成分包括抑制、轉(zhuǎn)換、刷新。創(chuàng)造過(guò)程是一種復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程，涉及項(xiàng)目的提取，加工類型的轉(zhuǎn)換、無(wú)關(guān)信息的抑制等活動(dòng)。中央執(zhí)行功能負(fù)責(zé)整個(gè)創(chuàng)造性活動(dòng)的總體計(jì)劃、監(jiān)控和評(píng)價(jià)?？梢妶?zhí)行功能和創(chuàng)造力存在著重要的關(guān)系。本研究從中央執(zhí)行功能的分離性角度分別研究初中二年級(jí)學(xué)生抑制、轉(zhuǎn)換、刷新三個(gè)子功能的

2、能力與高低創(chuàng)造性思維能力組以及與其各維度(流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性)高低能力組之間的關(guān)系。
　　 本研究得到如下主要結(jié)論：
　　 1、抑制研究結(jié)果表明，在平均反應(yīng)時(shí)方面，除獨(dú)創(chuàng)性維度，創(chuàng)造性、流暢性及變通性思維高低能力組和刺激條件的交互效應(yīng)都顯著；在錯(cuò)誤率方面，創(chuàng)造性思維及其三個(gè)維度的高低能力組與刺激條件的交互效應(yīng)都不顯著。
　　 2、轉(zhuǎn)換研究結(jié)果表明，在平均反應(yīng)時(shí)方面，除獨(dú)創(chuàng)性維度，創(chuàng)造性、流暢性及變通性思維高低

3、能力組和圖形轉(zhuǎn)換條件的交互效應(yīng)都顯著；在錯(cuò)誤率方面，創(chuàng)造性思維及其三個(gè)維度的高低能力組與刺激條件的交互效應(yīng)都不顯著。
　　 3、刷新研究結(jié)果表明，除獨(dú)創(chuàng)性維度，創(chuàng)造性、流暢性及變通性思維高低能力組與刷新速度之間的交互效應(yīng)都顯著。
　　 4、初中生的中央執(zhí)行功能各子功能間并非完全獨(dú)立，而是存在微弱的相關(guān)性，即抑制功能的反應(yīng)時(shí)與轉(zhuǎn)換功能之間存在正相關(guān)關(guān)系；抑制功能的反應(yīng)時(shí)與刷新功能的成績(jī)之間存在負(fù)相關(guān)關(guān)系；轉(zhuǎn)換功能的反應(yīng)時(shí)與