大學(xué)英語(yǔ)不善學(xué)者學(xué)習(xí)策略的實(shí)證研究——以山西財(cái)經(jīng)大學(xué)為例.pdf

1、20世紀(jì)70年代初，隨著外語(yǔ)教學(xué)法研究的停滯不前以及認(rèn)知心理學(xué)的迅速發(fā)展，外語(yǔ)教學(xué)研究的重點(diǎn)也逐漸從研究教師如何“教”轉(zhuǎn)向研究學(xué)生如何“學(xué)”。在此背景下，一場(chǎng)世界范圍內(nèi)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究也從此拉開(kāi)了帷幕。1984年，我國(guó)學(xué)者黃小華在香港中文大學(xué)完成了以“An investigation of learning strategies in oral communication that Chinese EFL learners in Ch

2、ina employ”為題的碩士論文，標(biāo)志著我國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究由此開(kāi)始。三十年來(lái)，盡管學(xué)者們已在英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究領(lǐng)域中取得了豐碩的成績(jī)，但有關(guān)大學(xué)英語(yǔ)不善學(xué)者學(xué)習(xí)策略的相關(guān)研究卻鮮見(jiàn)。為此，本文以“大學(xué)英語(yǔ)不善學(xué)者學(xué)習(xí)策略的實(shí)證研究”為題，以山西財(cái)經(jīng)大學(xué)的602名一年級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法展開(kāi)了相關(guān)的研究。研究中以O(shè)xford編制的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略調(diào)查表為調(diào)查工具，借助SPSS數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件，首先考查了146名

3、英語(yǔ)善學(xué)者和146名英語(yǔ)不善學(xué)者策略使用的異同點(diǎn)，并就英語(yǔ)成績(jī)與策略使用水平的相關(guān)性做了檢驗(yàn)，隨后測(cè)查了302名英語(yǔ)不善學(xué)者的策略使用水平，并結(jié)合對(duì)隨機(jī)抽取的30名大學(xué)英語(yǔ)不善學(xué)者的訪談研究結(jié)果，全面考查了英語(yǔ)不善學(xué)者的策略使用現(xiàn)狀，并揭示出了影響其策略意識(shí)形成與策略使用水平的相關(guān)因素，研究結(jié)果表明：
　　1.善學(xué)者的策略使用水平遠(yuǎn)高于不善學(xué)者。
　　英語(yǔ)善學(xué)者與不善學(xué)者策略使用水平的比較結(jié)果表明，善學(xué)者對(duì)記憶策略、認(rèn)知策略

4、、元認(rèn)知策略、補(bǔ)償策略、情感策略、社交策略，以及總策略的使用水平均要高于不善學(xué)者，且二者間的這種差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
　　2.英語(yǔ)成績(jī)與策略使用水平呈顯著正相關(guān)。
　　高考英語(yǔ)成績(jī)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略使用水平的相關(guān)性檢驗(yàn)結(jié)果顯示，成績(jī)與記憶策略、認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、補(bǔ)償策略、情感策略和社交策略均在.000的水平上呈現(xiàn)出顯著正相關(guān)，且相關(guān)程度最大的是元認(rèn)知策略，相關(guān)系數(shù)為0.806。
　　3.大學(xué)英語(yǔ)不善學(xué)者的策略使用水平一

5、般。
　　根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查研究的結(jié)果可知，不善學(xué)者策略使用的總水平僅為2.67分，根據(jù)Oxford對(duì)策略使用水平的解釋，被試的策略使用水平為一般，且趨向于通常使用。此外，被試對(duì)六種策略的使用水平從高到低依次是補(bǔ)償策略(2.90)→社交策略(2.73)→認(rèn)知策略(2.68)→記憶策略(2.66)→元認(rèn)知策略(2.60)→情感策略(2.51)。
　　4．大學(xué)英語(yǔ)不善學(xué)者的策略使用范圍較廣。
　　雖然在50個(gè)具體的策略項(xiàng)目中，大

6、學(xué)英語(yǔ)不善學(xué)者能夠做到經(jīng)常使用的只有1項(xiàng)，但在其余的49個(gè)項(xiàng)目中，沒(méi)有任何一項(xiàng)是他們從不使用的，這充分表明他們的策略使用范圍較廣。
　　5.教師是影響不善學(xué)者策略使用水平的重要因素。
　　根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查及訪談結(jié)果可知，教師是影響不善學(xué)者策略使用水平的重要因素,具體表現(xiàn)為教師的策略意識(shí)及策略使用水平，均會(huì)影響不善學(xué)者策略意識(shí)的形成及策略的使用水平。
　　6.基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱制約了不善學(xué)者對(duì)部分策略的使用。
　　根據(jù)問(wèn)卷