四維文化智商理論在中國文化背景下的應(yīng)用及其對跨文化教學(xué)的啟示.pdf

1、隨著全球化時代的到來,世界各地的人們相互影響的層面越來越多。不同文化背景的人們之間的交流日益增多,人們提高自身跨文化交流的能力日顯重要。為了揭示在不同種族、民族和國別的跨文化環(huán)境中,人們?nèi)绾问占吞幚硇畔?做出判斷,并采取相應(yīng)的有效措施以適應(yīng)新文化,Earley和Ang(2003)第一次明確提出文化智商的概念。根據(jù)Earley和Angq(2003)對文化智商的構(gòu)成要素的分析,文化智商是由元認知、認知、動機、行為四個維度構(gòu)成的。Ang于2

2、007年根據(jù)四維文化智商,開發(fā)出了一份文化智商測量表(Cultural Questionnaire Scale,CQS),用來測試人們在與來自不同文化的其他人交往時,通過采取有效措施,適應(yīng)新的文化環(huán)境的能力。
　　 本研究采用了定量與定性相結(jié)合的研究方法。定量分析利用SPSS V12.0軟件探索CQS在中國的文化背景下,是否依然具有跨文化一致性。在此基礎(chǔ)上,定性研究主要是對跨國企業(yè)員工的訪談,根據(jù)定量研究的結(jié)果,從參加問卷調(diào)查的

3、員工中選取5人了解他們是如何看待通過提高文化智商,提高自身適應(yīng)新文化環(huán)境的能力的,以及提高文化智商的有效方法。
　　 本論文的結(jié)論是:文化智商量表中的四因素模型在中國文化背景下依然具有跨文化一致性,是可以用來測量中國文化背景下外企員工的文化智商情況。通過對受測人進行的訪談并結(jié)合文化智商量表四維結(jié)構(gòu)得出結(jié)論,文化智商是可以通過訓(xùn)練和個人的學(xué)習(xí)提高的。提出跨文化教學(xué)在提高學(xué)生文化智商的培養(yǎng)中依然存在的問題,指出四維文化智商理論指導(dǎo)跨

4、文化教學(xué)的可行性。
　　 本文的研究意義在于:從文化智商本身的結(jié)構(gòu)維度出發(fā),證明了文化智商在中國文化背景下的結(jié)構(gòu)效度,在統(tǒng)計意義上具有可用性；隨著跨國企業(yè)進入中國的步伐的加快,越來越多的外國人將來到中國工作,越來越多的中國畢業(yè)生也將從事跨國性質(zhì)的工作,通過提高員工的文化智商來改善擁有不同文化的員工間的共事能力,通過四維文化智商理論在跨文化教學(xué)上的啟示,為文化智商今后在中國的實踐和教學(xué)上的應(yīng)用提供了良好的基礎(chǔ)。
　　 本研