思維導(dǎo)圖在大學(xué)英語閱讀中的實(shí)證研究.pdf

1、在英語學(xué)習(xí)中，閱讀是人們獲取信息的基本途徑。大學(xué)英語課程教學(xué)要求對(duì)學(xué)生的閱讀能力作出了具體要求，大學(xué)英語四級(jí)考試也對(duì)此提出了相應(yīng)的要求。然而現(xiàn)行的大學(xué)英語閱讀教學(xué)效果不甚令人滿意，學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致閱讀理解水平停留在對(duì)文章內(nèi)容的淺層理解，久而久之學(xué)生對(duì)英語閱讀失去興趣，形成被動(dòng)閱讀的習(xí)慣。
　　思維導(dǎo)圖作為人們思維過程和知識(shí)的一種圖形表征方式，充分發(fā)揮人左右腦的功能，通過圖形、色彩、空間將復(fù)雜、無趣的黑白平面信息構(gòu)建為層次分明

2、、邏輯清晰、可視化的立體圖形，極大地提高了人們對(duì)事物的認(rèn)知程度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)興趣，最終提高英語閱讀能力。
　　本文通過將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于大學(xué)英語閱讀中，旨在探索以下問題：
　?。?）與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，思維導(dǎo)圖在大學(xué)英語閱讀中的應(yīng)用是否可以提高學(xué)生的閱讀理解能力？
　　（2）思維導(dǎo)圖可以在哪些方面更為有效地提高學(xué)生的閱讀能力？
　　（3）思維導(dǎo)圖在大學(xué)英語閱讀中的應(yīng)用，是否能夠增加學(xué)生

3、的閱讀興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性？
　　本研究選取山西師范大學(xué)現(xiàn)代文理學(xué)院漢語言文學(xué)的兩個(gè)平行班作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，共105名學(xué)生，隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)班和控制班，實(shí)驗(yàn)歷時(shí)六個(gè)月。其中實(shí)驗(yàn)班采用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，而控制班采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)開始前，對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行了閱讀前測(cè)，結(jié)果證明兩個(gè)班的學(xué)生在閱讀能力上沒有顯著差異，同時(shí)還進(jìn)行了前問卷調(diào)查旨在了解學(xué)生當(dāng)前的英語閱讀現(xiàn)狀。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，立即對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了閱讀后測(cè)和后問卷調(diào)查，所得數(shù)據(jù)用SPS