交互式任務(wù)型學術(shù)性閱讀測試—特征及效度研究.pdf

1、隨著人們對學術(shù)性文章閱讀理解關(guān)注度的提高，學術(shù)性閱讀理解測試正在吸引著越來越多的研究者的興趣。而有關(guān)學術(shù)性閱讀理解測試的理論也層出不窮。然而，在以英語為外語學習環(huán)境下的學術(shù)性閱讀理解測試方面，卻少有研究?；谇叭怂岢龅娜蝿?wù)型閱讀理解測試的理論，本研究采用試驗求證的方法，研究有關(guān)任務(wù)型閱讀理解測試的信度效度問題，以及不同任務(wù)在閱讀理解測試中的位置是否會影響學生在測試中的表現(xiàn)及學生對于試題的情感反應(yīng)對于應(yīng)試中的表現(xiàn)有無影響等等問題。本試驗

2、選取了一個控制組，兩個試驗組，分別給與處于不同位置的相同測試任務(wù)，并通過方差分析將其成績進行比較。同時通過問卷調(diào)查，學生訪談等方式，對學生對于測試任務(wù)的情感反應(yīng)進行了解，以求證學生對于測試任務(wù)的情感反應(yīng)與其在應(yīng)試種的表現(xiàn)有無關(guān)系。結(jié)果顯示，測試任務(wù)處于測試中的位置對于應(yīng)試者在測試中的表現(xiàn)確有影響，讀前、讀中問題對于學生理解文章有不同程度的輔助作用。相對于傳統(tǒng)的選擇題，本試驗中的學生更喜歡具有原創(chuàng)性的主觀題目，而他們對于不同測試任務(wù)的不同