民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童科學素質(zhì)問題研究——以貴州省黔南布依族苗族自治州龍里縣為例.pdf

1、科學素質(zhì)是公民素質(zhì)不可或缺的重要組成部分，科學素質(zhì)提升是公民素質(zhì)提升的基礎(chǔ)，也是我國人才競爭力和綜合國力提高的內(nèi)在動因。民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童是民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的后備力量，他們的科學素質(zhì)發(fā)展狀況不僅影響個人的成長成才，更關(guān)系到民族地區(qū)經(jīng)濟、社會、文化的全面發(fā)展。因此，探討民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童科學素質(zhì)問題不僅有利于深化社會現(xiàn)實背景下科學素質(zhì)理論研究，也具有深遠的現(xiàn)實意義。
　　本文圍繞提升少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童科學素質(zhì)這一目標，

2、充分研究留守兒童科學素質(zhì)概念及內(nèi)涵，分析國內(nèi)外青少年科學素質(zhì)測量模型，創(chuàng)新建立針對民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童科學素質(zhì)測評指標體系，自主開發(fā)問卷進行實地調(diào)研，在獲得一手數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上統(tǒng)計分析，揭示留守兒童科學素質(zhì)培養(yǎng)存在的共性問題并分析成因，針對問題提出合理化建議，以期在優(yōu)化改進少數(shù)民族地區(qū)留守兒童科學素質(zhì)方面具有一定的借鑒意義。
　　第一部分為緒論部分和相關(guān)概念與理論的闡述部分。主要介紹了本課題研究的目的及意義、國內(nèi)外的現(xiàn)狀分析、研究思路與

3、方法、相關(guān)概念的界定以及理論基礎(chǔ)。
　　第二部分為民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童科學素質(zhì)調(diào)查基本情況及其結(jié)果分析。主要概述了民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童科學素質(zhì)調(diào)查指標體系、問卷調(diào)查的設(shè)計過程、實地調(diào)研的基本情況以及通過spss軟件對問卷樣本進行的統(tǒng)計分析結(jié)果。
　　第三部分為民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童科學素質(zhì)問題及成因分析。這一部分通過對問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果進行分析，得出留守兒童科學素質(zhì)方面存在的問題，并從基礎(chǔ)教育、社會環(huán)境、家庭環(huán)境三個方面尋求問題