加強(qiáng)醫(yī)科大學(xué)人文社科教育的研究.pdf

1、醫(yī)學(xué)的宗旨是治病救人,促進(jìn)人類健康,其研究和服務(wù)的對象是人,這就決定了醫(yī)學(xué)帶有很普遍的人文學(xué)科特征。進(jìn)入新世紀(jì),醫(yī)學(xué)科學(xué)的快速發(fā)展、社會文明的不斷進(jìn)步、醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變以及衛(wèi)生服務(wù)需求的不斷提高,要求醫(yī)務(wù)工作者既要有扎實的醫(yī)學(xué)知識和技能又要有較高的人文素質(zhì),為衛(wèi)生服務(wù)需求者提供人性化的醫(yī)療服務(wù)。醫(yī)學(xué)生是未來醫(yī)學(xué)科研和臨床工作的主力軍,醫(yī)學(xué)生素質(zhì)的高低,將影響今后其從事的醫(yī)療衛(wèi)生工作的質(zhì)量。醫(yī)科大學(xué)作為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的主體,擔(dān)負(fù)著為社會培

2、養(yǎng)和輸送醫(yī)療專門人才的重任,現(xiàn)實情況要求我國高等醫(yī)學(xué)院校必須要轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育觀念,改革人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)出能夠在21世紀(jì)為人們提供最佳醫(yī)療服務(wù)的醫(yī)務(wù)工作者,因此醫(yī)學(xué)生在醫(yī)學(xué)院校的人文素質(zhì)教育變的尤為重要。
　　 當(dāng)前醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)不容樂觀,具體表現(xiàn)在知識、能力和修養(yǎng)三個層面。在知識層面上,主要表現(xiàn)為人文知識面偏窄,知識結(jié)構(gòu)不合理。在能力層面上,有些大學(xué)生口頭和文字表達(dá)能力、動手能力、心理承受能力、協(xié)調(diào)人際關(guān)系能力等較差,

3、在綜合素質(zhì)上不太適應(yīng)實際工作的需要和要求。在修養(yǎng)層面上,由于人文素質(zhì)不高,有些大學(xué)生抵御各種錯誤思想文化的滲透和侵蝕的能力較差。長期以來,我國高等醫(yī)科院校在辦學(xué)思想上強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)專門人才,強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的傳授,而忽視全面素質(zhì)教育,其根源在于對教育的本質(zhì),教育的價值觀存在不正確、不全面的看法,沒有立足于培養(yǎng)和諧發(fā)展的人,沒有把知識、能力、素質(zhì)方面的教育和培養(yǎng)統(tǒng)一起來。這與世界教育發(fā)展的大趨勢和時代的迫切需要不相符合。在知識經(jīng)濟(jì)時代

4、,倡導(dǎo)人文教育,特別是加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校的人文教育,培養(yǎng)充滿人文關(guān)懷和慈愛之心的高素質(zhì)醫(yī)務(wù)人員,完善醫(yī)療機(jī)構(gòu)“以人為本”的醫(yī)療服務(wù),顯得尤為必要。21世紀(jì),把人文科學(xué)與高等醫(yī)學(xué)教育相結(jié)合,加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文精神的培育和人文素質(zhì)的提高,把人文教育貫穿到整個教育過程中,以適應(yīng)新形勢下對醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的需要,這已成為高等醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展的重要內(nèi)容。
　　 本文以“科學(xué)發(fā)展觀”思想為指導(dǎo),以“以人為本”、“構(gòu)建和諧社會”為核心,在掌握大量文獻(xiàn)資料