主動(dòng)和被動(dòng)訓(xùn)練條件下的短期知覺(jué)學(xué)習(xí)的ERP研究.pdf

1、本研究探討了主動(dòng)和被動(dòng)訓(xùn)練條件下短期知覺(jué)學(xué)習(xí)在行為和ERP上的差別。實(shí)驗(yàn)采用了線段朝向辨別任務(wù),30個(gè)被試被隨機(jī)分成主動(dòng)訓(xùn)練組和被動(dòng)訓(xùn)練組。實(shí)驗(yàn)分成兩天,第一天進(jìn)行腦電記錄,第二天進(jìn)行行為實(shí)驗(yàn)。在第一天訓(xùn)練階段,主動(dòng)訓(xùn)練組的被試學(xué)習(xí)線段朝向辨別任務(wù);被動(dòng)訓(xùn)練組的被試學(xué)習(xí)中央字母辨別任務(wù),和任務(wù)無(wú)關(guān)的線段刺激只是被動(dòng)的呈現(xiàn)。訓(xùn)練前后都進(jìn)行了線段朝向辨別任務(wù)的測(cè)試,在后測(cè)的時(shí)候還測(cè)試了在非訓(xùn)練朝向上的線段朝向辨別能力。被試在第二天進(jìn)行了訓(xùn)練

2、朝向和非訓(xùn)練朝向的測(cè)試。結(jié)果發(fā)現(xiàn),在第一天的短期學(xué)習(xí)中。主動(dòng)訓(xùn)練組有學(xué)習(xí)效果,而被動(dòng)訓(xùn)練組則沒(méi)有,兩組在訓(xùn)練朝向上的成績(jī)都好于非訓(xùn)練朝向的成績(jī)。相應(yīng)的,在腦電上,被動(dòng)訓(xùn)練組較早期ERP成分P1和N1的則隨著訓(xùn)練逐步下降,產(chǎn)生了適應(yīng)效應(yīng)。主動(dòng)訓(xùn)練組的較早期ERP成分P1振幅隨著訓(xùn)練沒(méi)什么變化;N1振幅下降,但程度比被動(dòng)訓(xùn)練組的小;較晚期的P2振幅隨著訓(xùn)練增大;并且,主動(dòng)注意的調(diào)控作用要稍晚于適應(yīng)效應(yīng)。在第二天的測(cè)試中,主動(dòng)訓(xùn)練組在第一天的

3、學(xué)習(xí)效果和朝向特異性都得到了保持,這說(shuō)明由主動(dòng)注意引起的那部分學(xué)習(xí)效應(yīng)是特異于訓(xùn)練刺激的;被動(dòng)訓(xùn)練組雖然表現(xiàn)出一定的總學(xué)習(xí)效果,但是沒(méi)有朝向特異性,說(shuō)明總的學(xué)習(xí)效果只是泛泛的行為改善。本研究的結(jié)果提示,由任務(wù)驅(qū)動(dòng)的對(duì)刺激的主動(dòng)注意,對(duì)知覺(jué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了調(diào)控的作用。這種調(diào)控作用,在行為上產(chǎn)生了刺激特異性的學(xué)習(xí)效果,在腦電上有增強(qiáng)大腦活動(dòng)的趨勢(shì),因此減弱了由于刺激反復(fù)被動(dòng)呈現(xiàn)所導(dǎo)致的適應(yīng)效應(yīng),并且這種調(diào)控作用在大腦信息加工的非常早期的階段(90