廣東省醫(yī)科大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性與影響因素研究.pdf

1、目的:
　　本研究采用“大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性問(wèn)卷”(ULAQ)及90項(xiàng)癥狀自評(píng)量表(SCL-90)對(duì)廣東省醫(yī)科大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)分析比較,一方面考查該量表內(nèi)容及結(jié)構(gòu)對(duì)醫(yī)科大學(xué)生的適用性;另一方面了解目前廣東省醫(yī)科大學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性狀況及其影響因素,并進(jìn)一步探討醫(yī)科大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性狀況及其學(xué)習(xí)成績(jī)、心理健康狀況之間的關(guān)系。
　　方法:
　　調(diào)查于2005年10月-2006年10月在廣東省6所醫(yī)科大學(xué)進(jìn)行。調(diào)查對(duì)象的選擇主要

2、考慮以下幾個(gè)維度:①性別,②年級(jí),③學(xué)生來(lái)源(城市、農(nóng)村),④學(xué)校。調(diào)查采用整群隨機(jī)取樣,分兩步進(jìn)行。第一,選取1070人,其中男生545人,女生525人,采用“大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性問(wèn)卷”對(duì)被試進(jìn)行大學(xué)生性測(cè)驗(yàn),分析其學(xué)習(xí)適應(yīng)性及其影響因素。包括專(zhuān)業(yè)興趣,自主學(xué)習(xí),壓力應(yīng)對(duì),方法應(yīng)用,信息利用,環(huán)境選擇,知識(shí)應(yīng)用,求助行為8個(gè)方面的測(cè)驗(yàn);第二,在1070人中隨機(jī)選取900人,采用“SCL-90量表”對(duì)其進(jìn)行心理健康狀況的測(cè)驗(yàn)。以班級(jí)為單位進(jìn)

3、行集體測(cè)試。
　　“大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)性卷”采用Likert5點(diǎn)法記分,包括5個(gè)等級(jí),“1”為差等,“2”為中下,“3”為中等,“4”為中上,“5”為優(yōu)等。被試在學(xué)習(xí)適應(yīng)性各成分得分越高,適應(yīng)性越好,若≥3,則表明其學(xué)習(xí)適應(yīng)性良好,反之則不良;“SCL-90量表”,也采用Likert5點(diǎn)法記分,但是因子的得分越低,心理狀況越好,若≥3,則表明該學(xué)生可能具有中度以上的心理問(wèn)題。
　　結(jié)果:
　　(1)“大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性問(wèn)卷

4、”具有較好的理論構(gòu)想,適用于廣東省醫(yī)科大學(xué)生。
　　(2)廣東省醫(yī)科大學(xué)生的整體學(xué)習(xí)適應(yīng)性不良,各方面發(fā)展不平衡。學(xué)習(xí)行為方面的適應(yīng)中等,而學(xué)習(xí)動(dòng)力方面的適應(yīng)則較差。
　　(3)年級(jí)差異對(duì)專(zhuān)業(yè)興趣、壓力應(yīng)對(duì)、方法應(yīng)用、信息利用、知識(shí)應(yīng)用和求助行為6方面有顯著的影響。大三適應(yīng)總體水平最低。
　　(4)性別差異對(duì)自主學(xué)習(xí)、信息利用、環(huán)境選擇、知識(shí)應(yīng)用和求助行為5方面有顯著的影響。女生在這些特質(zhì)上比男生適應(yīng)較好。
　　

5、(5)學(xué)生來(lái)源差異對(duì)專(zhuān)業(yè)興趣、壓力應(yīng)對(duì)、方法應(yīng)用和求助行為4方面有顯著的影響。城市生源比農(nóng)村生源學(xué)生總體適應(yīng)較好。
　　(6)教養(yǎng)方式差異、生理健康差異對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)行為兩大維度的8個(gè)項(xiàng)目有顯著的影響。民主的教養(yǎng)方式的醫(yī)科大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性明顯比其他方式的好。生理健康良好的學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性明顯較好。
　　(7)醫(yī)科大學(xué)生SCL-90測(cè)驗(yàn)除了人際關(guān)系、敵意兩個(gè)因子外,其他各因子的均分都明顯高于全國(guó)常模,同時(shí)各項(xiàng)的均分又明顯低于全

6、國(guó)大學(xué)生樣本。
　　(8)醫(yī)科大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性與綜合測(cè)評(píng)各成績(jī)之間呈顯著相關(guān)(P﹤0.01)。
　　(9)醫(yī)科大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性各成分及其心理健康狀況各因子之間有不同程度的相關(guān)。其中壓力應(yīng)對(duì)、求助行為兩方面的適應(yīng)與心理健康有顯著相關(guān)(P﹤0.01)。
　　結(jié)論:
　　廣東省醫(yī)科大學(xué)生的整體學(xué)習(xí)適應(yīng)性中等偏下,年級(jí)、性別、學(xué)生來(lái)源、教養(yǎng)方式和生理健康差異對(duì)醫(yī)科大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性有不同程度的影響。醫(yī)科大學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性與