生物醫(yī)學(xué)PhD培養(yǎng)模式的系統(tǒng)研究.pdf

1、本研究闡述了PhD培養(yǎng)模式以及各組成要素的概念與內(nèi)涵；進(jìn)行了國(guó)內(nèi)外生物醫(yī)學(xué)PhD培養(yǎng)模式的歷史與現(xiàn)狀的比較研究和國(guó)內(nèi)外案例調(diào)查和分析；深入探討了PhD培養(yǎng)模式系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能、環(huán)境、演化特征和發(fā)展趨勢(shì)；分析了生物醫(yī)學(xué)PhD培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，提出若干優(yōu)化我國(guó)生物醫(yī)學(xué)PhD培養(yǎng)模式的對(duì)策建議。 培養(yǎng)模式是由培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)主體、培養(yǎng)客體和培養(yǎng)方式五個(gè)要素通過自組織作用，自發(fā)產(chǎn)生在時(shí)間、空間和功能上穩(wěn)定的有序結(jié)構(gòu)。國(guó)內(nèi)外生物醫(yī)學(xué)

2、PhD培養(yǎng)模式的歷史沿革大體經(jīng)歷教學(xué)型、研究型和復(fù)合型三個(gè)階段；法、英、德、美、俄是原生型國(guó)家，日、中(包括大陸、臺(tái)灣和香港)是繼生型國(guó)家；培養(yǎng)模式各要素呈現(xiàn)如下的共性特征：培養(yǎng)理念均起主導(dǎo)作用、培養(yǎng)目標(biāo)基本一致、培養(yǎng)主客體均受重視并加強(qiáng)互動(dòng)和培養(yǎng)方式內(nèi)在趨同形式多樣。 培養(yǎng)模式系統(tǒng)處于政治、經(jīng)濟(jì)和文化環(huán)境之中，形成多元素、多層次的有序結(jié)構(gòu)。其中，理念子系統(tǒng)具有導(dǎo)向功能，主體子系統(tǒng)具有實(shí)體功能，運(yùn)作子系統(tǒng)具有實(shí)現(xiàn)功能；系統(tǒng)整體涌

3、現(xiàn)出認(rèn)識(shí)主體、教育實(shí)體和文化載體功能。其演化具有分形特征，自組織與他組織特征以及線性與非線性特征。 我國(guó)生物醫(yī)學(xué)PhD培養(yǎng)模式的優(yōu)化建議，包括培養(yǎng)理念由知識(shí)傳授型轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯縿?chuàng)新型；培養(yǎng)目標(biāo)是成為復(fù)合型人才：導(dǎo)師資格應(yīng)堅(jiān)守學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，放寬職稱限制，指導(dǎo)方式以小組制為宜；生源背景不應(yīng)限于生物學(xué)或醫(yī)學(xué)碩士研究生，招生方式注重科研素質(zhì)和潛力；課程設(shè)置應(yīng)針對(duì)生物醫(yī)學(xué)PhD的特點(diǎn)，提倡研討會(huì)教學(xué)，學(xué)制彈性范圍為3～6年，論文要求堅(jiān)持創(chuàng)新性，在