口腔修復(fù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)用模式的研究與實踐.pdf

1、隨著教育信息化的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育在教育行業(yè)中占有越來越重要的地位。作為網(wǎng)絡(luò)教育資源重要組成部分的網(wǎng)絡(luò)課程，已成為推進(jìn)教育創(chuàng)新，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。因此國內(nèi)外各級院校都開展了網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)工作，然而耗費了大量的人力、物力、財力建設(shè)的課程由于缺乏適合的教學(xué)模式的指導(dǎo)并沒有得到切實的利用。因此，探索適合網(wǎng)絡(luò)課程開展與實施的教學(xué)模式已成為關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)教育未來發(fā)展并亟需解決的一個重要課題，也是本文重點探討的問題。

2、r>　　本課題首先對傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)現(xiàn)狀采取了文獻(xiàn)分析、問卷調(diào)查、試卷分析和學(xué)習(xí)監(jiān)控模塊分析等方法進(jìn)行研究，以了解目前口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)中存在的問題；其次，引入CBL教學(xué)法和思維導(dǎo)圖，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺，針對性的解決目前教學(xué)中存在的問題；第三，初步構(gòu)建了口腔修復(fù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的應(yīng)用模式，并建立了網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)評價的指標(biāo)體系；第四，將CBL與網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合的新型口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)實踐，以檢驗其效果，并為進(jìn)一步完善提高創(chuàng)造條

3、件。
　　研究結(jié)果表明：
　　1.通過問卷調(diào)查與考試分析發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)時學(xué)生主要靠死記硬背掌握知識，對知識的理解深度不夠，理論與臨床應(yīng)用脫節(jié)，暴露出了高分低能的現(xiàn)象，這對于注重各類臨床病例診治、強(qiáng)調(diào)實踐操作的口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)來說此模式需要改進(jìn)。
　　2.網(wǎng)絡(luò)課程為學(xué)生提供了一個信息量大、資源豐富、形象生動、自主性強(qiáng)的學(xué)習(xí)平臺，相對傳統(tǒng)教學(xué)手段而言，是一個巨大的發(fā)展和革新。然而教學(xué)中若僅簡單的提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件供學(xué)生自行閱

4、讀，面對浩淼的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源時，學(xué)生常常無從下手，學(xué)習(xí)思路不清，抓不住重點，在規(guī)定的時間內(nèi)不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，未能充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)課程交互靈活、資源豐富等的優(yōu)勢。因此對簡單的自行閱讀學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式有必要進(jìn)行改進(jìn)。
　　3.通過在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中應(yīng)用CBL教學(xué)法，既發(fā)揮了傳統(tǒng)教學(xué)中教師主導(dǎo)作用的優(yōu)勢，又注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。提高了學(xué)習(xí)興趣，加深了對所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、分析解決問題的能力，也為網(wǎng)絡(luò)課程優(yōu)勢的發(fā)揮創(chuàng)造

5、了條件。
　　4.通過在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，提供了課程內(nèi)容的多種框架視圖，突出了要掌握的重點，便于學(xué)生理清知識脈絡(luò)，整體系統(tǒng)地把握所學(xué)知識。
　　5.探索建立了口腔修復(fù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)活動的評價指標(biāo)體系，并首次采用TOPSIS法對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)活動進(jìn)行綜合評價。
　　6.初步構(gòu)建了一個CBL與網(wǎng)絡(luò)課程平臺相結(jié)合的口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)模式，采取“網(wǎng)絡(luò)課程呈現(xiàn)病案-課堂病案討論-教員提練總結(jié)-網(wǎng)絡(luò)交流提高和教學(xué)效果總結(jié)