交互分析理論視角下大學生人際交往影響因素及提升策略.pdf

1、交互分析理論視角下大學生人際交往影響因素及提升策略StudyontheEactors。ofInterpersonalRelationshipandPromotionStrategiesofCollegeStudentsbyTransactionalAnalysis學科專業(yè)：廑旦!墜堡堂研究生：題送指導教師：登題副塾握天津大學職業(yè)技術教育學院二零一一年五月中文摘要盡管交互分析理論(TA)在國內外的公司管理、心理咨詢等領域都有著非常廣泛的運

2、用，但實證研究還較少。因此，本文基于TA視角下的“游戲”、人生定位、自我狀態(tài)等概念，探索這些因素與人際交往和心理幸福感的關系。本研究主要分為三個部分：第一，通過日常生活的觀察和咨詢實踐的積累，發(fā)現大學生中存在著不會拒絕別人的“老好人”現象。這種現象的發(fā)生過程符合TA中“游戲”的系列構成，因此本研究依據“游戲”范式，對這一現象中交往雙方的心理進行解讀，將其命名為“老好人游戲”。按照“老好人游戲”涉及的心理成因，對個體和群體進行了干預，并取

3、得了理想效果，證明理論假設可靠。第二，以天津大學333名在校大學生為研究對象，采用問卷法，分析了大學生人生定位、自我狀態(tài)的特點，及與交往焦慮和心理幸福感的關系。根據人生定位的基本維度對大學生群體進行聚類分析，結果證實大學生中存在“我不行，你行(IU)”“我不行，你也不行(IU)”“我行，你也行(IU)”“我行，你不行(IU)”四種不同人生定位，與TA界對人生定位的基本劃分是一致的。Iu類型的個體最不容易產生交往焦慮，同時心理幸福感水平最

4、高。IU類型和IU類型居中，l—u類型的個體最容易產生交往焦慮，且心理幸福感水平最低。自我狀態(tài)對交往焦慮和心理幸福感也存在影響。適應型兒童自我狀態(tài)(AC)與交往焦慮存在顯著正相關，自由型兒童自我狀態(tài)(FC)和成人自我狀態(tài)(A)與交往焦慮存在顯著負相關。養(yǎng)育型父母自我狀態(tài)(NP)、成人自我狀態(tài)(A)和自由型兒童自我狀態(tài)(FC)與心理幸福感呈顯著正相關，適應型兒童(AC)與心理幸福感呈顯著負相關。四種人生定位呈現出不同形態(tài)的自我狀態(tài)圖。按照

5、這四種不同人生定位的個體在五種自我狀態(tài)上的得分，將其轉換為Z分數后，繪制了四種人生定位的自我狀態(tài)圖，其結果與TA界提出的理論假設基本一致。結構方程模型結果顯示，人生定位對交往焦慮有直接預測作用，同時，自我狀態(tài)間接影響交往焦慮。第三，將童年期心理虐待與忽視作為影響因素，探索了人生定位形成的原因，結果顯示“童年期心理虐待”對人生定位中的“我行”的部分有直接的負向預測作用，“忽視”對人生定位中的“你行”有直接的負向預測作用。關鍵詞：大學生；交