建構(gòu)主義在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)研究_27736.pdf

1、建構(gòu)主義的的認(rèn)知理論產(chǎn)生雖然較早，但它的影響還是在現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)生之后日趨擴(kuò)大。目前，對于與建構(gòu)主義的認(rèn)知理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論的研究，無論是在國外，還是在國內(nèi)都十分關(guān)注。
　　在目前的高校教育改革中，探索如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才需要，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念及方法，力求以最優(yōu)化教學(xué)模式達(dá)到最佳的教學(xué)效果，一直是教改的核心任務(wù)和重點(diǎn)。但在我國傳統(tǒng)的客觀主義教學(xué)觀仍然占據(jù)著主導(dǎo)的地位，制約著教育的發(fā)展。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)包含多種學(xué)科，具有較

2、強(qiáng)的技術(shù)性和藝術(shù)性，是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)；傳統(tǒng)的客觀主義教學(xué)模式下的單一式的教學(xué)方法，無法實(shí)現(xiàn)人才目標(biāo)的培養(yǎng)。
　　近幾年，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，建構(gòu)主義在新的技術(shù)條件下獲得了快速發(fā)展。室內(nèi)設(shè)計(jì)的學(xué)科性質(zhì)、學(xué)生的智力、教學(xué)環(huán)境等因素都符合了建構(gòu)主義的教學(xué)觀念。一方面，在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程體系教學(xué)中，教學(xué)中知識(shí)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需求，達(dá)到不了良好的教學(xué)目的，在這種環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索就變得十分具有意義，學(xué)生就是知識(shí)的構(gòu)建者，他們通過

3、翻閱大量的信息、資料，下載學(xué)習(xí)資源來完成彌補(bǔ)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不足；另一方面，在實(shí)踐教學(xué)中具有較強(qiáng)的協(xié)作性和互動(dòng)性，學(xué)生通過溝通、交流、討論、合作完成教學(xué)任務(wù)，從而形成更豐富、更靈活的知識(shí)理解。室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)在這種教學(xué)模式支撐下必然使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。
　　本文通過對目前我國室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的問題分析和對建構(gòu)主義理論的闡釋，論證建構(gòu)主義理論在室內(nèi)教學(xué)中的可行性，從而進(jìn)一步說明建構(gòu)主義對構(gòu)建具有探究型的學(xué)習(xí)者、具有專家型的教師以及具有產(chǎn)、學(xué)、