班級境域中的公正團體策略研究.pdf

1、杭州師范大學碩士學位論文班級境域中的公正團體策略研究I碩士學位論文論文題目班級境域中的公正團體策略研究作者姓名楊明指導教師蔣一之學科專業(yè)教育學原理所在學院教育科學學院提交日期2009年6月杭州師范大學碩士學位論文班級境域中的公正團體策略研究III摘要道德教育策略是教育者實施道德教育過程中憑借的工具和手段，是抽象的教育理想在具體方法上的顯化，它在一定程度上決定著道德教育的效能，歷來為人們所關注。公正團體策略是科爾伯格認知性道德發(fā)展理論與具

2、體教育實踐結合的產(chǎn)物，該策略強調通過直接參與式的民主制度來營造良好的團體道德氛圍，在保護學生個人權利的同時引入集體力量，平衡“公正”和“團體”的關系，培養(yǎng)學生的群體認同感和道德責任感，促使學生的道德水平向更高層面發(fā)展。由于道德討論策略自身存在的一些缺陷導致其在德育實踐中難以繼續(xù)開展，使得科爾伯格對道德教育策略問題進行了重新思考，以柏拉圖理想國中蘊含的精神為基礎，結合對杜威、涂爾干的教育思想和以色列集體農(nóng)莊教育實踐的反思與汲取，提出公正團

3、體策略，實現(xiàn)了從道德教育的“單通道”模式到“雙通道”模式的轉向。作為一種道德教育策略，公正團體策略蘊涵著一些積極特質。首先，在公正團體中，每個成員依照民主原則和程序參與到團體活動中，民主成為團體的一種生活方式，對他們產(chǎn)生積極的影響，公正團體在這個意義上實質是民主生活的共同體。其次，公正團體策略是一種較為成功的集體教育模式，它通過關注和發(fā)展集體共同的價值觀意識，讓團體成員學會試著用“我們”的思維方式來考慮身邊的各種道德問題，取得個人與團體

4、、權利與義務之間的適當平衡。再次，公正團體策略為團體成員提供多種角色承擔機會，營造良好的道德生活氛圍，能較明顯地促進學生道德判斷水平的發(fā)展。最后，在公正團體中，學生被極大地賦予了民主參與決策、分享規(guī)則制定過程的權利，使他們的民主權利意識和道德責任感顯著增強，進而表現(xiàn)出更多具有責任感的道德行為，實現(xiàn)道德認知與道德行為的統(tǒng)一。從班級德育實踐現(xiàn)狀、民主社會以及個體自主發(fā)展來看，公正團體策略在我國班級中應用有一定的必要性。另外，從我國社會制度及

5、教育傳統(tǒng)來看，集體主義有著深厚的積淀，加之我國班級設置的特點也較符合公正團體的要求，因而，公正團體策略有著應用的可能性。魏書生班級管理模式、“三制三會”的班級自我管理模式以及李鎮(zhèn)西“班級議事制”等幾種當代較為典型的類公正團體策略在班級機構的設置與運作、民主生活的構建以及團體精神的培養(yǎng)等方面與公正團體策略有著極為相似的地方，在實踐上也取得了積極的效果。在我國當前班級境域中應用公正團體策略應在以下幾方面著力：在班級中設立和完善公正團體的組織