18391.中班幼兒美術(shù)欣賞活動中的教師回應(yīng)研究

1、“一％中文摘要摘要幼兒的審美活動是他們自由而本真的生命活動，幼兒可以在審美活動中積累著審美經(jīng)驗。在幼兒園中，兒童審美活動的進行依靠兒童審美教育。兒童的審美教育是教育者按照美的規(guī)律，通過各種審美教育媒介，有目的地提高他們對審美對象的的鑒賞與創(chuàng)造能力，建構(gòu)其審美心理結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到個體人格的健全完善的過程。因而在審美教育中，幼兒審美經(jīng)驗的獲得與發(fā)展深受教師的影響。美術(shù)欣賞是在幼兒園發(fā)生的主要審美活動，是審美教育重要的部分，但美術(shù)欣賞也是目前藝

2、術(shù)教育中較為薄弱的部分。為支持幼兒審美經(jīng)驗的獲得，本研究對幼兒園美術(shù)欣賞活動中教師的回應(yīng)進行研究。本研究以中班幼兒美術(shù)欣賞活動中的教師回應(yīng)為研究對象，以互動話語分析為研究方法。首先，將美術(shù)欣賞活動按照突出的審美心理特征進行互動劃分，劃分為直覺性的審美體驗、審美感知、審美想象、審美情感的表達(dá)以及審美理解五類審美互動；而后，探究審美互動中教師回應(yīng)的進行形式、結(jié)構(gòu)、表達(dá)上的特征，最后解讀教師如何支持兒童審美經(jīng)驗的發(fā)展。論文共由四部分構(gòu)成：緒論

3、、第一章、第二章以及第三章。緒論包含選題緣由、研究意義、已有相關(guān)研究以及研究設(shè)計等內(nèi)容。第一章從量化的角度描述了審美互動中的教師回應(yīng)，發(fā)現(xiàn)教師主要運用提問、陳述、感嘆的方式對幼兒進行回應(yīng)；五類審美互動中的教師所用回應(yīng)方式各有特點。第二章對審美互動中的教師回應(yīng)進行質(zhì)性分析，首先對陳述、提問以及感嘆這三種教師回應(yīng)方式進行解讀，隨后將重點放在探究教師如何支持兒童審美經(jīng)驗發(fā)展上。研究從不同審美互動中幼兒已有的經(jīng)驗入手，對教師回應(yīng)進行研究，發(fā)現(xiàn)：