20113.小學(xué)高年級(jí)學(xué)業(yè)不良兒童教育支持現(xiàn)狀及改進(jìn)策略研究

1、I小學(xué)高年級(jí)學(xué)業(yè)不良兒童教育支持現(xiàn)狀及改進(jìn)策略研究中文摘要學(xué)業(yè)不良兒童是一類(lèi)有特殊教育需要的兒童，他們通常具有各異的學(xué)習(xí)障礙。學(xué)業(yè)不良兒童需要特別的教育幫助，克服學(xué)習(xí)障礙，才能更順利地完成學(xué)業(yè)。但是，學(xué)業(yè)不良兒童沒(méi)有像其他視力障礙、聽(tīng)力障礙、智力障礙等特殊需要兒童一樣，被安置在特殊學(xué)校里使用經(jīng)過(guò)特別設(shè)計(jì)的教材、課程、教法以及教學(xué)組織形式和教學(xué)設(shè)備。他們通常都被安置在普通學(xué)校里接受與普通兒童一致的教育（以下稱(chēng)學(xué)校）。基于融合教育的視角對(duì)此

2、做法有一定的看法：將學(xué)業(yè)不良兒童安置在普校是符合融合教育理念的，但是學(xué)業(yè)不良兒童接受與普通兒童一致的教育不符合融合教育理念。融合教育要求特殊教育需要兒童在普校中必須要有教育支持，需要在具體的教育中對(duì)特殊教育需要兒童貫徹特殊的、個(gè)別的教育。然而學(xué)業(yè)不良兒童在普校中是否能夠得到教育支持，老師能否為他們提供教育支持，是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談?wù){(diào)查法，對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)業(yè)不良兒童在普校中的教育支持狀況進(jìn)行實(shí)際考察。調(diào)查的對(duì)象為2

3、80名小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，和30名小學(xué)高年級(jí)一線教師。具體考察了兩方面內(nèi)容：首先，使用問(wèn)卷調(diào)查小學(xué)高年級(jí)學(xué)業(yè)不良兒童教育支持的狀況；第二，通過(guò)訪談一線教師，探查教師對(duì)學(xué)業(yè)不良兒童的認(rèn)知、態(tài)度以及教育教學(xué)等情況。調(diào)查結(jié)果顯示：第一，小學(xué)高年級(jí)學(xué)業(yè)不良兒童教育支持水平普遍低于普通兒童；第二，教師給予學(xué)業(yè)不良兒童的教育支持不足。通過(guò)實(shí)際調(diào)查的結(jié)果，并結(jié)合理論的闡述分析，本研究提出教師給予幫助與支持、學(xué)校給予幫助與支持以及以資源教室為施展平臺(tái)給予幫

4、助與支持等三方面策略提高學(xué)業(yè)不良兒童教育支持水平。關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)不良，教育支持，資源教室IIIresourcesftheirplatfmtogivehelpsupptthethreeaspectsofstrategiestoimprovethelevelofeducationsupptofchildrenwithlearningdisabilities.Keywd:learningdisabilitieseducationsupptres