22175.以論證探究教學(xué)提升初中學(xué)生批判性思維的實(shí)證研究

1、IIIIIILILIIIIIIIIIIIlY3295402學(xué)校代碼!壘呈壘墨浙江即花犬學(xué)ZHEIIANGN0RMALUNIVERSITY碩士專業(yè)學(xué)位論文題目：：叢途逛=二拯寶教堂握登翅生堂生一批劌蛙星維的塞逛瑟究一一專業(yè)學(xué)位類別：熬直塑圭學(xué)科領(lǐng)域：鱟登墼堂【塹望L。年級(jí)：2Q!絲學(xué)號(hào)：2Q!21蘭Q芟2研究生：一煎羞基一指導(dǎo)教師：一黃選一中圖分類號(hào)：籩三蘭：2論文提交時(shí)間：業(yè)年』月j旦El以論證一探究教學(xué)提升初中學(xué)生批判性思維的實(shí)證研究

2、摘要最近幾十年，科學(xué)論證受到廣泛關(guān)注，被認(rèn)為是發(fā)展和修正科學(xué)知識(shí)必不可少的科學(xué)實(shí)踐，而美國(guó)《下一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》(NGSS)也以科學(xué)實(shí)踐來深化科學(xué)探究，并明確其八種基本活動(dòng)，其中很重要的一項(xiàng)就是要進(jìn)行基于證據(jù)的論證，這正是與科學(xué)論證內(nèi)涵相契合的。許多科學(xué)教育工作者也在探索新的科學(xué)探究教學(xué)方法，將科學(xué)論證融入科學(xué)教學(xué)中，其結(jié)果顯示了科學(xué)論證的優(yōu)越性。而觀之我國(guó)的科學(xué)教學(xué)亦十分重視科學(xué)探究，但對(duì)其內(nèi)涵理解不深刻，開展科學(xué)探究不夠深入，形式化

3、問題仍存在，也較少關(guān)注思維的發(fā)生發(fā)展。因而在科學(xué)教學(xué)中融入科學(xué)論證是至關(guān)重要的。本文試圖在科學(xué)課堂中引入論證一探究教學(xué)，并在實(shí)踐中探查其在促進(jìn)學(xué)生概念理解及批判性思維方面是否起作用。為了深入研究這一問題，在大量文獻(xiàn)梳理的基礎(chǔ)上，對(duì)“科學(xué)論證”、“論證一探究教學(xué)”、“批判性思維”和“概念理解”這四個(gè)核心概念進(jìn)行了界定，明確其內(nèi)涵和相互之間的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，以論證一探究教學(xué)模型理論為依托，結(jié)合浙教版科七年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教材、初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要

4、求，選擇合適的主題內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并在杭州某實(shí)驗(yàn)學(xué)校初一年級(jí)兩個(gè)平行班中開展教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，采用科學(xué)的批判性思維量表和訪談等方式對(duì)學(xué)生批判性思維水平和概念理解情況進(jìn)行測(cè)評(píng)。通過教學(xué)干預(yù)前后對(duì)比，探查其效果。在這個(gè)過程中，主要采用了問卷調(diào)查法、訪談法、實(shí)證研究法等研究方法，并在教學(xué)實(shí)踐前后及教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)證數(shù)據(jù)的收集，且用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，以說明論證一探究教學(xué)對(duì)學(xué)生批判性思維及概念理解的作用。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，得到了如下結(jié)果