學(xué)生批判性思維形成的教學(xué)條件研究.pdf

1、隨著教育改革和發(fā)展的逐步深入，我國對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提出了更高的要求。批判性思維作為一種理性的、自主的、綜合性的思維過程，是創(chuàng)新型人才形成的基礎(chǔ)。學(xué)生批判性思維的長期缺失使得創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)受到了嚴重阻礙，因此，學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)應(yīng)該得到足夠的重視。
　　20世紀80年代開始，國外關(guān)于批判性思維培養(yǎng)的課程逐漸興起，對批判性思維培養(yǎng)方面的研究也逐步深入。在我國，近十年來，隨著教育體系改革的不斷深入，對批判性思維的培養(yǎng)研究也隨之多元豐

2、富起來。從總體上來看，理論研究還不夠具詳實，實踐落實還需進一步發(fā)展。本文在國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對教學(xué)中學(xué)生批判性思維的形成進行深入探討研究，挖掘教學(xué)中促進學(xué)生批判性思維形成的教學(xué)條件，以期實現(xiàn)從理論上和實踐上進一步豐富批判性思維培養(yǎng)的研究目標。
　　文章主要運用文獻法、教育觀察法、理論研究法等教育研究方法對學(xué)生批判性思維形成的教學(xué)條件進行了研究。本文主要論述了三方面內(nèi)容：第一方面主要論述了學(xué)生作為一個特殊的群體，由于其處于的

3、生長階段和外部環(huán)境狀態(tài)，使得其批判性思維具有特殊的呈現(xiàn)方式。因此，對學(xué)生批判性思維的表現(xiàn)形式做出了具體分析，并進一步研究了其教學(xué)生成。第二方面主要論述了學(xué)生和教師作為教學(xué)過程的兩大主體，對學(xué)生批判性思維形成所產(chǎn)生的影響，并具體論述了學(xué)生的知識儲備和學(xué)習風格以及教師的教育教學(xué)理念對學(xué)生批判性思維形成所發(fā)揮的作用。第三方面主要論述了教學(xué)環(huán)境和課程設(shè)置作為教學(xué)過程的重要媒介，是以何種方式發(fā)揮其對學(xué)生批判性思維形成所產(chǎn)生的作用。
　　本文