批判性思維及其對(duì)化學(xué)教學(xué)的意義.pdf

1、本文在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)世界范圍內(nèi)批判性思維的發(fā)展進(jìn)行了總結(jié)，提出了目前我國(guó)批判性思維研究所面臨的問(wèn)題和困難；通過(guò)調(diào)查研究及訪談相結(jié)合的方法，以批判性思維理論為指導(dǎo)，初步編制了適合我國(guó)學(xué)生的批判性思維調(diào)查問(wèn)卷，為今后我國(guó)批判性思維的研究的具體化，可操作化打下了良好的基礎(chǔ)；通過(guò)調(diào)查研究的方法對(duì)我國(guó)的教師及學(xué)生的批判性思維發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，提出了批判性思維發(fā)展對(duì)于化學(xué)教學(xué)及學(xué)生和教師發(fā)展的重要意義。整個(gè)研究工作分為以下幾個(gè)部分：

2、 1.批判性思維文獻(xiàn)研究結(jié)果顯示，目前批判性思維研究所需要解決的問(wèn)題和困難有：(1)批判性思維缺乏公認(rèn)的實(shí)質(zhì)性定義；(2)批判性思維的教學(xué)缺乏實(shí)證研究作為支持；(3)我國(guó)批判性思維的研究缺乏專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)支持；(4)我國(guó)批判性思維的研究缺乏適合我們自己的測(cè)評(píng)工具；(5)初步提出的培養(yǎng)方式的有效性缺乏驗(yàn)證(6)我國(guó)批判性思維的研究領(lǐng)域還不夠廣泛。 2.以批判性思維的定義為依據(jù)進(jìn)行理論構(gòu)思，立足于我國(guó)本土教育文化，編制設(shè)計(jì)出批判性思維的

3、初始問(wèn)卷并進(jìn)行了試卷質(zhì)量分析，結(jié)果表明：?jiǎn)柧硗|(zhì)信度為0.835，分半信度為0.798，試卷具有高的信度；因素分析結(jié)果證明了問(wèn)卷有很好的構(gòu)想效度，效標(biāo)效度為0.545，問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與國(guó)外問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果相一致，表明問(wèn)卷實(shí)證效度理想，可用于今后批判性思維發(fā)展的量化考察。 3.對(duì)我國(guó)的教師及學(xué)生的批判性思維發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果為：(1)我國(guó)高中學(xué)生在批判性思維傾向和技能上總體水平處于中等水平；男生與女生在批判性思維傾向和技能上均沒(méi)有顯著

4、差異；重點(diǎn)班學(xué)生與非重點(diǎn)班學(xué)生在批判性思維傾向和技能上有顯著性差異；文科班學(xué)生與理科班學(xué)生在批判性思維傾向上沒(méi)有顯著差異而在批判性思維技能上有顯著性差異；(2)化學(xué)骨干教師在批判性思維傾向上總體處于中等水平，在批判性思維技能上總體水平較低；男教師與女教師在批判性思維傾向和技能上沒(méi)有顯著差異；(3)大學(xué)生在批判性思維傾向上總體處于中等偏上水平，在批判性思維技能上總體水平較低；男生與女生在批判性思維傾向和技能上沒(méi)有顯著差異；(4)自編的問(wèn)卷

5、與國(guó)外問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果相一致。 4.批判性思維對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要意義為；能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神；培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)探究能力；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)理性思考，對(duì)事物進(jìn)行多角度的分析；培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，變被動(dòng)為主動(dòng)；提高學(xué)生的生存和發(fā)展的能力；促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。批判性思維對(duì)于教師發(fā)展的重要意義為：批判性思維是完善教師人格，加強(qiáng)師德建設(shè)的需要；批判性思維是進(jìn)行創(chuàng)新素質(zhì)教育的需要；批判性思維是教師教育