批判性思維教學及其在INTERNET環(huán)境下的實施.pdf

1、批判性思維是學習的一個不可分割的部分，與問題解決并列為思維的兩大基本技能。尤其是在當前的信息社會中，各種錯綜復(fù)雜的信息對學生的批判性思維能力提出了新的要求，而學校是培養(yǎng)學生批判性思維能力的主要場所，特別是網(wǎng)絡(luò)化學習環(huán)境的興起，為批判性思維的教學提供了新的條件，使得網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境下的批判性思維教學呈現(xiàn)出新的內(nèi)容和形式。 正是基于上述背景，在首先審視了批判性思維的哲學、心理學、文化、教育學的理論基礎(chǔ)的前提下，分析了批判性思維的基本要素

2、，并從學生自身發(fā)展、主體精神發(fā)揮和學習方式轉(zhuǎn)變等角度闡述了現(xiàn)階段進行批判性思維教學的意義。其次，回顧了從蘇格拉底式的批判性思維教學到現(xiàn)代批判性思維教學的歷史過程。 隨之，從與傳統(tǒng)環(huán)境的對比和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下人際交往的特征兩個角度，分析網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境的功用、特征。在此基礎(chǔ)上結(jié)合我國批判性思維教學的實踐，從心智工具、對批判性思維障礙突破的視角，論述了網(wǎng)絡(luò)化學習環(huán)境與批判性思維教學之間的內(nèi)在關(guān)系，并提出了在網(wǎng)絡(luò)化學習環(huán)境下進行批判性思維教學的

3、一般流程：1.設(shè)置問題情境，揭示批判性思維的對象；2.提供佐證工具，檢查論據(jù)；3.突破時空的局限性，質(zhì)疑問題中心能否在更大的范圍內(nèi)適用；4.利用網(wǎng)絡(luò)的可重復(fù)性，從不同的維度檢查質(zhì)疑問題中心的結(jié)論是否合理；5.提供多元化理解，檢查質(zhì)疑問題中心是否存在業(yè)已明說或未加明說的偏見、立場和觀點；6.養(yǎng)成自主學習的能力，對質(zhì)疑問題中心的結(jié)論做出價值判斷，提出自己的假設(shè)和預(yù)測結(jié)果。最后，以具體實例說明如何利用網(wǎng)絡(luò)化的學習環(huán)境開展批判性思維教學。