論批判性思維在中學數(shù)學教學中的建構.pdf

1、對于批判性思維的原始形態(tài)，最早可以追溯到亞里士多德(Aristoteles)的“思維的批判術”，但國際上在教育領域，最早對批判性思維(Critical-Thinking)引起關注的是約翰．杜威(John Dewey)，他首先從民主主義的角度出發(fā)，指出教育要培養(yǎng)的是作為社會民主理智之載體的個體，繼杜威之后，許多進步主義者指出學習、生活都要在批判性思維地指導之下進行，強調探究、反思，對批判性思維非常重視。20世紀40年代，批判性思維已經成為

2、美國教育改革的一個主題，而60至70年代，批判性思維成為美國教育改革運動的焦點，到80年代，成為教育改革的核心。我國的臺灣80年代中后期也進行了這方面的研究工作，而國內對這一領域的研究相對較晚。 現(xiàn)代社會的進步把素質教育提到了前所未有的高度，而批判性思維的培養(yǎng)，對于強化學生的創(chuàng)新意識，鼓舞他們堅持真理的勇氣，形成他們獨立完整的人格以及科學的世界觀和人生觀都具有非常重大的意義。因此作為一名數(shù)學教育工作者，非常有必要、有意識地加強這

3、方面的工作，以無愧于“數(shù)學是思維的體操”這一稱號。 本文采用理論與實踐相結合的方法，初步探索了如何在中學數(shù)學的教學過程中培養(yǎng)學生的批判性思維能力。全文除了引言和結束語外共分三部分，引言部分指出了目前我國中小學生批判性思維能力的狀況，表明了加強對他們進行批判性思維養(yǎng)成教育的重要性及緊迫性。文章的第一部分是對批判性思維的概述，在該部分中簡要介紹了批判性思維的概念、研究溯源及批判性思維的本質特征。第二部分是對數(shù)學與批判性思維關系的簡單