23482.初中記敘文以讀促寫的策略探究

1、Illllll!llIl!llliIllfllllllI!I!llllllllllllilllTjZb’，b可一——單位代碼10476學(xué)號(hào)1509282058分糞號(hào)G6333酒’南衙瓢大孝碩士學(xué)位論文(專業(yè)學(xué)位)初中記敘文以讀促寫的策略探究專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位類別申請(qǐng)人指導(dǎo)教師學(xué)科教學(xué)語文教育碩士張菡張正君教授二。一七定六_目摘要初中語文閱讀教學(xué)的改革一直在進(jìn)行，課堂越來越高效，學(xué)生的積極性也越來越高，廣大語文教師應(yīng)該把握這一發(fā)展契機(jī)，

2、在閱讀教學(xué)中融入寫作教學(xué)，以提升作文教學(xué)質(zhì)量。記敘文作為中學(xué)生閱讀和寫作的主要文體，可以充分利用好閱讀教學(xué)的資源，為記敘文寫作覓得捷徑。閱讀教學(xué)不僅能陶冶學(xué)生情操、開拓學(xué)生視野，而且可以為學(xué)生的記敘文寫作提供示范和借鑒作用。教材中的古今中外優(yōu)秀作品，作為范文系統(tǒng)，有助于提高學(xué)生在選材、立意、構(gòu)思、遣詞、造句等方面的記敘文寫作能力。但是反觀我們的初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，不論是教材的設(shè)計(jì)安排，還是教師的教學(xué)過程，都存在讀寫分離、重讀輕寫的現(xiàn)象。要

3、以怎樣的方式充分地發(fā)揮閱讀文本的示范作用，要如何用閱讀來促進(jìn)寫作，這些都需要我們進(jìn)行深入的研究與探索。本論文的研究圍繞以讀促寫策略在初中記敘文閱讀教學(xué)的應(yīng)用展開，首先對(duì)閱讀，記敘文，以讀促寫等概念進(jìn)行了界定，總結(jié)了以讀促寫的理論依據(jù)。接著以問卷調(diào)查的形式對(duì)河南省某初級(jí)中學(xué)的記敘文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了審視洞悉，由此發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在缺乏寫作興趣，主動(dòng)性差，讀寫脫節(jié)，不懂從閱讀中吸收借鑒，缺乏寫作訓(xùn)練等一系列問題，教師存在記敘文指導(dǎo)籠統(tǒng)化，缺乏以讀促寫